语文人教版三年级上册《科利亚的木匣》第二课时教学设计.doc

科里亚的木匣教学设计谷城县实验小学：余永清教学内容：科里亚的木匣教材简析：这是人教版第五册第七单元的一篇课文。本组教材是要让学生懂得如何正确对待自己和他人的优缺点。知道世界上的一切事物都在起变化。 这是一篇精读课文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣挖木匣得到启示的顺序记叙。埋木匣部分讲了科利亚和妈妈在什么时候、什么地方埋木匣及木匣里有哪些东西，为什么埋木匣和怎样埋木匣的。挖木匣部分讲4年后，妈妈顺利挖出了自己埋的木匣，开始科利亚按原来的步数没有挖出木匣，经过认真思考后改变了步数，挖出了木匣。最后一段讲科利亚从这件事中受到启发，懂得“周围的一切，不是都在起变化吗”的道理。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。课文后三个自然段是教学的重点和难点。讲科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。课文在描写科利亚思考过程时，层次非常清楚，合情合理，富有逻辑性，令人信服。他从妈妈的大木匣没有丢、还在原地得出结论：他的小木匣也不会丢，而且必在原地。为什么没有挖出来，他认为这里面一定有原因。经过认真思考，他明白了：时间过去4年，妈妈是成年人，步伐的大小一般不会改变。自己的步子却比那时候大了一倍，埋木匣时从家门口向前走10步，现在只需走5步。他按这样的思考做了，果然挖到了木匣。从这样一件具体的事情中，科利亚懂得时间一天天过去，自己在变化，周围的一切都在起变化这样一个带有普遍性的道理。选编这篇课文，一是让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；二是让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。二者均为教学的重点。学情分析：三年级的学生正处于第二学段，能联系上下文理解词句的意思。能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。教学目标： 1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2正确、流利地朗读课文。3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。4学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点：1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学难点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发。教 具：课件、科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。教学思路：根据教材特点，我采用“自主探究，读一读，演一演，想一想”的阅读策略，引导学生与文本对话，与同伴对话，在探究、互动中学习领悟课文提高自学能力。教学时间：两课时教学过程： 第二课时教学过程：一、复习导入： 1、上节课我们继续学习了科利亚的木匣，想一想课文讲了哪些内容。指名回答。（师板书：埋木匣挖木匣得到启示）2、自学提示：科利亚到底受到哪些启示？让我们一起走进文本：自由课文（4-13自然段），完成下列任务。用“-”画出妈妈是怎样挖箱子的句子。用“”画出科利亚挖木匣的句子。小组讨论：科利亚挖了几次木匣？科利亚为什么开始时找不到木匣子，后来找到了吗？二、点拨导思（一）学习课文第二段（412自然段）：（1）学习课文4-7自然段师：战争爆发了，科利亚和妈妈、奶奶一起去了喀山，4年后，科利亚长大了，发生了变化。出示：就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多4年。科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。1、生齐读。2、理解“差不多”的意思是：将近、大约。3、师提问：差不多四个年头过去了，科里亚发生什么变化呢？师：随着时间的变化，科里亚也发生了变化。四年后，战争结束了，妈妈是怎样挖出了她埋的箱子的？出示：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。妈妈说：“算术真有用现在就不好找了。”4、指生回答：妈妈是怎样挖箱子的？5、读一读，说说你是怎样理解妈妈说的话。6、学生齐读妈妈的话，师提问：“妈妈”为什么说“算术真有用”？7、点拨：算术真有用，这正是妈妈能很快找到木箱的原因。（2）学习课文的812自然段。（第一次挖木匣） 师：妈妈用算术的办法埋木箱、挖木箱，原来妈妈做事真讲究方法。科利亚同样从家门口向前走了10步埋木匣、挖木匣，他挖了几次木匣呢？说说你画出来的句子。出示：“科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。” 1、科利亚是怎样挖木匣子的？你从中体会到什么？2、仔细读读这几句，这里用的最多的是哪个字？3、从这几个“挖”字中，我们知道他挖了很多次，他挖到了吗？4、木匣“仍然” 没找到。“仍然”是什么意思。这里的“仍然”表示的是科利亚无论是向左挖，还是向右挖，和前面的结果一样，都没有找到木匣子。师：科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。没有找着木匣心情怎样？（很着急） 5、 你能把你的感受送到句子中读出来吗？指名读。指名读，师范读。（3）学习课文的9和10自然段：（第二次挖木匣）师：任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，反而受到小伙伴们的嘲笑。出示：小伙伴说：“你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了？” 科利亚说：“不会的，敌人这里面一定有原因。”1、分角色朗读科利亚和小伙伴的话。2、师：是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么回答小伙伴的猜测？理解“也许”，是可能的意思。3、把反问句改成陈述句。能不能换个词，把语气加重一些？（4）学习课文的课文第11自然段：师：妈妈的算术管用，能按原来埋木箱时数的步子挖到木匣子。科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，他虽然挖的很仔细，但是木匣却没找到。是什么原因挖不到木匣呢？科利亚想来想去，认为“这里面一定有原因。”此时的科利亚放弃了吗？出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”1、指导学生读。从“科利亚用手摸着脑门想。”你可以看出什么？2、小组讨论：科利亚开动脑筋想呀想呀，他有可能想到了什么？假如你是科利亚，你会想到有哪些可能导致木匣找不到呢？ 3、和同桌交流，说说你认为哪种猜想可以排除？为什么？师：这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？ 出示：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。找到我的木匣子。” 4、 从这个“突然笑了”，说明了什么？这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？把你的感受送到这句话中吧。指名读。5、 指导朗读：“我知道是怎么回事啦!”6、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？ 想想，四个年头，科里亚会发生什么变化呢？7、师出示示意图师：他原来走十步，现在的步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。科里亚发生了变化，他现在的五步与原来的十步是相等的。时间在变化，科利亚也在变化，周围的一切都在变化 。自己挖木匣的步数也要发生变化。8、指导朗读，练习有感情地朗读这一自然段。（5）学习课文第12自然段。师：科里亚想出来好办法，我们都替他高兴，科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？ 出示：科利亚量了五步，又动他果然找到了木匣子。1、引导读12段，“果然”什么意思？再读这个句子联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。2、可以换个词吗？换成“真的”读一读，体会一下意思有无变化。3、木匣找到了，高兴吗？带着这种心情，读一读这一段。（生练习，指名读。）（二）、明白道理学习课文最后一自然段。师：后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因，由原来的十步改为五步，结果挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。 出示：科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光不是都在起变化吗？”1、当科利亚举着心爱的木匣子，他会对伙伴们说什么？（指名读这一段话）2、默读这一段话，找出这段最关键的一句话。说说你是怎么理解的？3、把反问句“周围的一切，不是都在起变化么？”改成陈述句。问：科利亚的周围的有哪些发生了变化？4、指名朗读读这一段；分男生、女生读这一段。5、学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？师：一切都发生了变化，所以，我们解决问题的时候，方法也要怎样生：方法也要变，采取不同的做法6、科利亚明白了这个道理吗？那我们就一起读出最后一段。（齐读）7、学了本课你有什么收获？8、小结：我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。只有随着周围的变化