理念决定课堂

理念决定课堂 小蝌蚪找妈妈 实录及反思 教学内容 一年级下册第八单元第四课 小蝌蚪找妈妈 所用班级 沁园路小学一年级 课时 第一课时 授课 实录整理 反思 陈静 教学目标 1 认识课后 8 个生字 2 正确 流利朗读课文 3 指导书写 有 什 变 3 个生字 反思 小蝌蚪找妈妈 是一年级下册第八单元的第四课 它 是一篇富有童趣的课文 以童话故事的形式呈现了青蛙生长 过程的科学知识 蕴含了从小能独立生活 遇事主动探索 的道理 第一课时的教学应围绕识字 读书的重点 把朗 读和看图及随课文识字结合起来 而本篇课文又没有拼音 学生刚刚进入到第五单元的学习 所以从识字量上来讲 学生在读课文时会有一定难度 因此 我确定的读书目标 是 把课文读正确 流利 如果读书目标能够提前完成 则还要进行写字指导 第二课时再进行有感情朗读课文的 训练 课堂实录及反思 1 课前谈话 师 同学们喜欢猜谜语吗 你能给大家猜个谜语吗 学生出谜语 猜谜语 反思 在课堂开始授课前 设置一个让学生讲说的环节 促使学生开口 在这个环节 我特别注意每一个学生 让 每一个学生开口 这是让每个学生都进入学习状态的关键 尤其是那些从没有学习过的学生 让他们知道自己在这个 课堂上不是局外人 也必须进行学习 2 导入课题 师 我这里也有个谜语 大家也来猜一猜 大脑袋 圆 肚子 细尾巴 黑身子 变变变 长出四条腿 去了细尾 巴 吃饱了 呱呱呱 抓害虫顶呱呱 生 1 青蛙 生 2 小蝌蚪 生 3 是小蝌蚪变成了小青蛙 师 重复学生回答 反思 课堂导入 是教学组织的重要手段 是为了让 学生尽快地进入课堂 这次导入采用谜语的形式 对于学 生来说难度不大 能调动课堂气氛 但是这个谜语其中很 明显还表现出了小蝌蚪变成青蛙的过程 这一点和课文中 相同内容如何更有效地结合起来 还值得思考 师 说得真好 今天我们就来学习一篇课文 小蝌蚪找 妈妈 请伸出小手 和老师一起板书课题 生随师一起板书 师 蝌蚪 两个字都是 虫字旁 谁能说说为什么 生 他们是昆虫 师 昆虫 生 他们是小动物 反思 学生表述明显不够准确 此时教师想找到更准确 的语言表达来加以纠正 但是没有想到 到底为什么是 虫字旁 估计很多成年人都不能正确表述 因此 一年 级孩子在这里其实不需要很准确的语言 很明显他们已经 理解了意思 师 你还能想到哪些虫字旁的字 生 蝴 蝶 蚯 蚓 蜘 蛛 蛇 反思 由一个虫字旁引出了虫字旁的字 一年级的重 要任务是识字 而识字教学的进行可以时刻渗透 温故而 知新 复习旧字 可以更加牢固地记忆新字 采用字串记 字法是我经常采用的 比较高效的识字方法之一 3 学习生字 师 这篇课文中有 8 个生字 老师把它们写到黑板上 如果你认识就大声地读出来 师逐个板书 灰 阿 姨 追 迎 顶 披 鼓 反思 1 生字板书顺序和书中不太一样 因为我有自己 安排 迎 和 追 都是 走之旁 放在一起学习更科 学 2 老师在板书时 学生能够很快说出生字 而且顺序都不 乱 说明学生预习效果好 因此 接下来的教学不能再按 照字音 字形一步步来进行 可以适当加快速度 师 指 姨 字 谁能说说 姨 为什么是 女字旁 生 因为 阿姨 是女的 师 你还能说出哪些 女字旁 的字 生 姑 妈 婶 姑 娘 奶 师 女字旁的字大都和女人有关系 反思 此时 将 婶 字板书到黑板上 这个字很多学 生都不大认识 并不是这课书中没要求认的字就不需要认 这是识字提前渗透的例子 学生见的次数多了 就记住了 师 指 姨 请同学大声读 生读 师 有同学没张嘴 请再来大声读 生再读 反思 课堂关注到每个学生 让每个同学都思想集中 这就需要教师不断提醒 不断通过简单的小环节调节课堂 气氛 使学生专注 师 来看 追 追 是什么部首 生 1 坐车旁 师 还叫做 生 走之旁 师 迎 追都是 走之旁 谁能说说为什么 生 1 追 车能跑 人的腿也能跑 所以就是 走之旁 生 2 迎 就是 欢迎 人家来的时候是坐车来的 就 是 走之旁 师 欢迎的时候 我们还需要赶快走上去 迎接 也 和 走 有关 生 3 老师 我还知道 运动会的时候 跑赢了是用腿 跑赢的 师 你说的 赢 是输赢的 赢 不是这个 迎 反思 此时 教师似乎可以将 输赢 两个字板书到黑 板的一角 师 谁能用 迎 组个词语 生 欢迎 迎接 迎来 迎春花 师 谁能用 欢迎 说句话 生 1 欢迎你来我家做客 师 很有礼貌 生 2 欢迎来饭店吃饭 师 饭店的门口经常写着 生 欢迎光临 反思 关注学生在生活中认字 学习 生 3 客人来我家 我很欢迎他 反思 1 由字到词 再到句 符合学生认字规律 体 现了扎实的语文能力训练 2 给更多学生语言训练的机会 倾听学生对知识的理解掌握情况 此处还可以让每个同学 都再说说自己用 欢迎 造出的句子 师 请同学用刚才我们学习生字的方法认字 顶 披 鼓 生认字 之后齐读检查 反思 1 刚才学习生字采用的是什么方法 此时有必 要再重复一下 字串识字法 2 这三个字的字音 字形有 必要让单个学生读一读 说一说自己是怎么记住的 这样 的识字教学过程才够扎实 4 生字入词 由词生句 师出示词语 生练习读 同桌互相检测读 反思 教师巡视学生学习情况 必要时给予学困生以 帮助 掌握学生学习情况 师指名 3 人认读 其中一人是学生认为不会读的同学 这个学生读得完全正确 及时表扬 给他自信 反思 关注到每个学生的学习 这是闫合作老师孔子 教学法当中十分注重的一点 师 词语难不倒大家 让老师再考考看 迎上去 在课 文的哪句话当中 生找出并大声读出 师 谁能用 迎上去 说句话 反思 1 课文还没有初读 就让学生在文中找出 有一 定难度 而且在课文还没有学习的情况下 让学生直接用 词语说句子 不符合学生认知规律 这个说话训练可以安 排到学习课文时再进行 2 录像中显示 此时个别同学开 始不专心学习 东张西望 教师也开始看时间 说明已经 意识到应该调整一下教学状态 重新激发学生学习兴趣 可惜的是 教师的行为没有能带来很多的转变 生沉默 反思 应该能够充分预设到学生可能会出现的状况 因 此 可以直接从 妈妈下班回到家 开始 让学生说个句 子 用上 欢迎 这样课堂不会冷场 也不耽误时间 师 我给大家做个提示 妈妈下班回到家 生 妈妈下班回到家 我高兴地迎上去 师 你对妈妈说 生 妈妈 你辛苦了 师 妈妈是什么表现 生 妈妈很高兴 师 请把这个句子连起来说一说 说完整 学生练习说 指名说 同桌互相练习说 反思 1 给学生创造使用词语的环境 降低了学习难 度 也使用词语说话练习落到了实处 这是于永正老师课 堂上教学生造句常用的方法 2 让学生模仿说 重复说 很必要 这样可以强化正确的语言 使学生得到训练 语 言是一种习惯 光知道不训练是不行的 这是闫合作老师 孔子教学法中 习 的体现 5 指导有感情朗读课文第一 二自然段 师 课文不光要读正确 通顺 还要做到有感情 我 想检查一下同学读书情况 谁来读第一自然段 指名两个学生朗读 学生做到正确 流利 师 能不能给这个自然段配上动作 读一读呢 生练习 指名生展示读 全班同学齐做动作展示读 师 读出了小蝌蚪的快活 自在 反思 采用加动作 想象画面的方法理解学习这一 自然段 学生兴趣比较高 基本将这个自然段的内容背会 了 如果能再加上背诵的环节 就把语言积累这个目标落 到实处了 师 采用第一自然段的想象读的方法 练习读一读第 二自然段 生练习 学习齐读 教师叫停 要求自己练读 反思 录像中显示 学生对加动作朗读的方式很喜 欢 有不少同学都一边读一边做动作 但是 此时教师的 思路是模糊的 为什么这么做 这么做的目标是什么 都 不清楚 纯粹是在走过场 指名生展示读 1 纠正读音 哇 2 抓住 阿姨 来体会小蝌蚪的有礼貌 3 指导读出小蝌蚪 鲤鱼阿姨的 语气 学生再次练读 安排学生表演读 体会 迎 反思 这个环节安排十分混乱 理想状态 1 学生在 练读过程中提出自己的问题 然后引导学生解决 这是闫 老师的 问题从学生中来 学生问题学生解决 的教学思 想 2 随学生思维提出并交流 解决问题 而不是像现在 这样的教师牵着学生鼻子走 牛不吃草强按头 给人很死 板的感觉 师 按照刚才练习读的方法自己练读第三自然段 生自由练读 师 小结 此时的小蝌蚪有变化了 原来是 碰 见鲤鱼阿姨时 见到乌龟时 引导学生用书中语言 表达 第四及后面的自然段会接着讲小蝌蚪的其他变化 我们下节课再学习 反思 此时的感觉真的很难受 不知道自己的目标 何在 要把学生引向何处 匆匆结束了课堂 其实完全可 以不做这个结束 让学生再回顾一下本节课学习的生字 积累下的几个句子 这样的结束就比此时的有效 反思 可以说 这段时间我一直处在极度矛盾之中 因为以 前我的课堂教学崇拜 模仿对象一直是于永正老师 五重 教学 重情趣 重感悟 重积累 重迁移 重习惯 而从 去年暑假开始 接触了闫合作老师的 孔子教学法 教法 喻 诲 言 教 学法 问 说 见 习 我认为 于老 师也好 闫老师也好 他们都有自己的教学理念 而在不 同理念支撑下 展示出的课堂内容 形式也不同 因为我 自己水平不高 解读不够深入 所以 导致目前在我头脑 中 这两种教学理念有些地方是不一致的 但是 我一直 都坚信 这些都是好的东西 而好的东西是相通的 于是 我一直在不断调整自己 以期能够找到适合自己的最佳教 学方式 在思想极度混沌的情况下 我进行了这节课的教 学 虽然听课的同校老师对这节课的一致评价是 没有我 以前的课堂那么自如 那么条理 但是 我知道 每个环 节的进行 我都是在按照自己解读的 理念 来指导的 因此 整节课虽然感觉失败 但有的地方也是可圈可点 这节课上我最满意的地方是 1 关注每个学生 从课始的调动每个学生开口说话环节 到认真倾听每 个同学发言 再到一堂课中始终能在教室中巡视 趴到学 生身边听学生读书 提醒思想抛锚的同学 我认为我始终 是在关注每个学生学习的 只有大部分同学学习的课堂 我们容易做到 但是 让每个同学都参与到学习活动中来 确实不是一件容易的事情 我一直在努力去做 因为每个 学生都有学习的权利 我们教师不能剥夺 2 教方法 不教知识 我们经常说 方法比知识重要 在识字环节的处理中 我体现的比较好 虫字旁 女字旁 走之旁 抓住 大部分汉字 形旁表义 的特点来进行 字串识字 不但 复习了旧知巩固了新知 更重要的是教给了学生记忆生字 的一种方法 在课文第二自然段中 抓住 迎 字重点学习 为第 三自然段的 追 字做铺垫 这也是一种方法引领 在课文第一自然段的学习中 指导学生采用 想象画 面 做动作 等的方法来深入理解文本 3 重积累 重语文能力培养 课堂中 我引导学生给生字组词 练习用 欢迎 迎上去 说话 尝试背诵课文第一自然段 这些训练我 认为是语文课堂上应随时 经常性进行的训练 只有这样 我们的语文课堂才充满语文味 学生的语文能力才能够提 高 4 及时调整教学目标 虽然未能完成目标 在备课时 我设计的教学目标是 正确 流利朗读课 文 指导书写 3 个生字 然而在初读课文环节 巡视学生 读书情况时 我发现学生已经将不认识的字标注到书上 而且课文读得比较熟练 因此 我又讲目标改变为 指导 有感情朗读第一 二自然段 我知道在这样的公开课上