楹联初探案例

【知识目标】 感知和欣赏楹联，了解楹联的种类和要求。【能力目标】 关注身边文化现象，并能够学以致用。【情感目标】 激发学生热爱祖国语言文字、热爱祖国传统文化的情感，感受我国文化的巨大魅力。【教学重难点】了解楹联的种类并学以致用。【学情分析】 楹联，又称对联，是中国传统文化的重要组成部分，学生对此并不陌生，传统的楹联分类方式也已成为大多数学生已有的知识。本例作为校本课程，重在让学生感受祖国文化的魅力，激发他们学习语文的兴趣。因此案例从楹联的艺术形式分类入手，让学生感受这一文化形式； 同时整堂课用若干个楹联故事贯穿始终，力求在一个愉快的教学情境中完成学习任务。【教学方法】问题解决式教学法：关于楹联的定义，起源以及简史等问题交给学生利用课余时间自行查阅，然后在课堂上呈现给全体学生。故事法：教学内容的导入、楹联的对仗要求、课堂结语都以故事的形式呈现，整堂课用故事贯穿起来，极大的增加了课堂的趣味性，化抽象的知识为生动的故事，便于理解。反馈教学法：用学以致用、对对联的形式当堂检查学生知识的掌握情况。【教学过程】一、 教学导入故事一： 窃国大盗袁世凯一命呜呼之后，全国人民奔走相告，手舞足蹈。这时，四川有一位文人，声言要去北京为袁世凯送挽联。乡人听后，惊愕不解，打开他撰写好的对联一看，写着： 袁世凯千古； 中国人民万岁！ （幻灯片放映） 人们看后，不禁哑然失笑。文人故意问道：笑什么？一位心直口快的小伙子说：上联的袁世凯三字，怎么能对得住下联中国人民四个字呢？文人听了哧的一声笑了起来，说：对了，袁世凯就是对不住中国人民！这个小故事呈现给我们的就是楹联的艺术，短小形式，简洁的语言，传达无穷的意味！2、 资料园地：（一）请同学将自己课下查询到的关于楹联的基本知识介绍给大家。生甲：楹联，也称对联，是为了表达某种愿望或满足装饰需要，过去常在宫廷、府宅、庙宇、园林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕凿的联语，统称为楹联。生乙：早在秦汉以前，我国民间每逢过年，有在大门的左右悬挂桃符的习俗。桃符就是用桃木做的两块大板，上面分别书写上传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，用以驱鬼压邪。这种习俗延续了一千多年。到了五代，人们开始把联语题在桃木板上代替了降鬼大神的名字。 生丙：据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。随着历史的发展，对联从府宅走向庙宇、园林、石壁，对联的用途也扩大化，中国传统文化中出现了许多脍炙人口的名联佳句。楹联，从门楣、石壁走入到每个人心中，形成了一种独特的文化，成为中国传统文化不可或缺的一部分。（教师用幻灯片呈现楹联的定义和起源等知识要点。）（2） 请同学完成课前作业二对联集锦： 绿绿红红处处莺莺燕燕； 花花草草年年暮暮朝朝。 开口便笑， 笑古笑今凡事付之一笑； 大肚能容， 容天容地与己何所不容。 无山得似巫山好；何水能如河水清。 海水朝朝朝朝朝朝朝落；浮云长长长长长长长消。 五月黄梅天；三星白兰地。 略（3） 教师将这些对联归类，并介绍楹联的种类以及对仗要求。通常，人们将楹联从内容的角度分为正对、反对和串对。我们今天从一个新颖一点的角度即艺术特点上来划分楹联的类型。1、按艺术特点，楹联可分为：叠字联：同一个字连续出现。 绿绿红红处处莺莺燕燕； 花花草草年年暮暮朝朝。复字联：同一个字非连续重复出现。 天近山头行到山腰天更远； 月浮水面捞到水底月还沉。顶针联：前一个分句的句脚字，作为后一个分句的句头字。 开口便笑， 笑古笑今凡事付之一笑； 大肚能容， 容天容地与己何所不容。 嵌字联：包括嵌入序数、节气、人名、地名、物名（如药名）等。 当归方寸地；独活世人间。 拆字联：将联中某一合体字拆成几个独体字。 闲看门中木；思耕心上田。音韵联：包括同音异字和同字异音。 同音异字：无山得似巫山好；何水能如河水清。 同字异音： 海水朝朝朝朝朝朝朝落；浮云长长长长长长长消。 谐趣联：取诙谐幽默之意。 一大乔、二小乔，三寸金莲四寸腰，五匣六盒七彩粉，八分九分十倍娇；十九月、八分圆，七个进士六个还，五更四鼓三声响，二乔大乔一人占。无情对：上下联意思毫不相干，但每一个字词却对仗工整。 五月黄梅天；三星白兰地。（以上表格内容，均用幻灯片放映）2、对仗要求 故事二清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个非常古板的老学究，晓岚对他很反感。一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联： 细羽家禽砖后死; 当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联： 粗毛野兽石先生。 石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手势教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说,我是按着先生的上联套写的。有细必有粗，有羽必有毛，有家必有野，有禽必有兽，有砖必有石,有后必有先，有死必有生。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。 石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。 （幻灯片呈现对仗要求要点） 上下联字数要相等，上下联词组要相同： 上下联词性要相同：上联的词性和下联的词性，按照词的先后位置，既要相同，又要相对。这种要求，主要是为了用对称的艺术语言，更好地表现思想内容。 上下联句法要一致，一幅对联中，上联是由几个字组成的一共有几个音节的顿读法，下联也必须相同。上下联平仄要相调，这主要是为了音韵和谐，错落起伏，铿锵有力。 上下联内容要相关。三、 学以致用，对对联请同学们根据给出的上联，任选其一，试着对对看。 1、To China for china, China with china, dinner on china ； 2、爱情如几何曲线； 3、大木森森，松柏梧桐杨柳； 4、生死一知己；（韩信） 5、收二川，排八阵，六出七擒，五丈原头，四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 6、火车失火，救火车救火车； 7、今世进士，尽是近视； 8、品若梅花香在骨； 9、事在人为，休言万般皆是命；参考答案： 1、到前门买前门，前门没前门，后门有前门。 2、幸福似小数循环。 3、细水淼淼，江河溪流湖海。 4、存亡两妇人。 5、取西蜀，定南蛮，东和北拒，军营帐里，金木土爻之卦，水面能当用火功。 6、人犯杀人，杀人犯杀人犯。 7、远古故事，固是古事。 8、人为秋水玉为神。 9、境由心生，退后一步自然宽。说明：6、7两个下联，本没有参考答案，是聪明的学生们当堂对出的下联，甚为恰当。这恰恰是学生学习效果的充分体现。四、 结语故事三十九世纪末，八国联军对我国发动了疯狂的侵略战争，先后占领了天津和北京。腐败的清政府毫无抵御能力，屈膝求和。据说，在议和会议开始之前，某国的一位代表，想借此侮辱中国人民。于是，他对举政府的代表说：对联，是贵国特有的一种文学形式。现在我出一联，你们如能对上，我给你们磕五个头，如对不上，也应如此。在清政府的代表未置可否之时，他脱口念出了上联： 琵琶琴瑟八大王，王王在上； 在琵琶琴瑟四字上面，共有八个王字，用来指代八国联军，同时，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄气焰。在场的其它帝国主义分子听了，不约而同地发出一阵阵笑。清政府的代表中，有的呆呆地发笑；有的虽然胸有不平，但无词可答；首席代表更是怕惑不安，头晕眼花。这里，只见代表团中的一书记员，投笔而起，铿锵答对： 魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。 魑魅魍魉是传说中能害人的四种妖怪，我们的下联不光对仗工稳，而且以蔑视的口吻严厉谴责了帝国主义像害人的小鬼一样，经常侵犯我国主权的罪行。其它代表听了，心里出了一口气；侵略者们听后，个个愕然肃目；那位挑衅的先生听了，瞠目结舌，不得已向北半蹲半跪地磕了一个头，引起哄堂大笑。 同学们， 这是一个真实的故事，希望同学们能够学以致用，将来有机会像故事中的书记员一样，用你良好的传统文化修养，扬眉吐气。五：作业 上网搜集楹联故事，在同学间交流。6、 教后记 通过这堂课的教学，我得到如下启示： 首先，语文课上调动学生的积极性至关重要，教师要针对不同的教学内