《美丽的小兴安岭》.docx

美丽的小兴安岭教学设计 教学目标： 1.初读课文，了解课文的主要内容。感知本文的结构特点，感受小兴安岭的壮阔。 2、 自学生字新词，认识本课生字词。 3、 正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。 4、 探究并发现写作方法，学习和积累准确、生动的语言。 教学重点：体会作者用词的准确、生动。 教学难点：学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。教学过程：（一）激情导入，板书课题1、同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。有许多美丽的好去处。今天让我们一起走进美丽的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！ 板书课题：美丽的小兴安岭引导学生关注读准多音字“兴”。二、初读课文，识记生字 1、想知道小兴安岭有多美吗？ 请同学们快打开课本，自由读读课文，碰到难读的地方多读几遍，把课文读正确。 （出示读书要求） 学生自由读课文。 2、 我们都预习课文了，我们先来读读这些词（出示四组词语）： 严严实实 葱葱茏茏 密密层层 又香又脆 又松又软 又肥又厚 涨满 宿舍 没过 （1） 你发现这些词有什么特点？。（2）请生读，边读边说出这些词语的特点。3、接下来检查句子的朗读情况。（出示句子，指名读，集体评议）三、检查预习，整体感知1、同学们真棒！不但识记了字词，还读通了句子。想不想亲眼去欣赏小兴安岭的美景呢？好，让我们一起静心欣赏吧。（播放课件）2、谁能用一句话说说小兴安岭给你的感受呢？（指名说）确实，摄影师镜头下的小兴安岭美得让我们沉醉！让我们回到书本上，文中有一段话对小兴安岭的景色进行了概括，请你找出来。（齐读这一段话） 3、这是文章的中心句，既概括了课文的主要内容，也点明了中心。现在让我们在齐读这一段，请你找出中心句中的中心词。（相机板书：花园、宝库） 4、下面让我们走进课文，看看作者是怎样具体描述小兴安岭的美景的。老师检查预习，发现同学们提出了很多问题，现在带着你的问题在小组里找找答案。（生分组讨论)5、 在你们组讨论中还有哪些没有解决的地方想请其他同学帮助的？预设问题：生1：在课文第三自然段山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙(chng)淙地流着。这一句中，淙淙地流着是怎样地流?师生：淙应读cng学生纠正读音后，自己请一位愿意帮忙的同学回答)生2：淙淙地流着是指小溪流动时发出的声音。师：这声音是小溪发出的，怎么读呢?生：我认为读的时候应该轻一点。(生范读)师：请同学们也带着你们的想象读一读。生：(自由读)师：这是小兴安岭春天的一景，课文中还抓住了哪些景物来描写春天？指名回答。(板书)春：树木 积雪 小鹿 溪水师：还有哪些词句或课文内容上的问题?生1：第四自然段中郁郁葱葱是什么意思?(自己请一名同学帮助解答)生2：郁郁葱葱是说树木长得很旺盛。你可以从下面的话中想象一下。(生读)夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。它们的枝叶连天空都遮住了，所以说长得非常茂盛。生3：我还有补充。这个词还可以根据密密层层和严严实实这两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树长得茂盛，我觉得还可以说树很多。师：你可以读一读吗?生3：(抓住三个重点词有语气朗读)师：请同学们自己也来试试。生：(自由读)师：这是小兴安岭什么时候的景色?你能找出夏天描写了哪些景物吗？生：夏天的景色。师：(板书)夏：树木 浓雾 阳光 野花(生继续提问题)生：课文第五自然段中这时候，森林献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。这里为什么用献字?生1：我认为这里用的是拟人的手法。生2：这里不仅用拟人，这个献字还可以表现出是森林主动给人们的。生3：我建议你把献字换成别的字试试。师：换成什么字呢?生4：换成捧字也许可以。这时候，森林捧出了师：不论用献还是捧，森林愿意把这么多财富在秋季交给人们，你觉得森林与人们相互之间是什么样的感情?生1：我觉得森林与人类的关系非常亲密。生2：我觉得因为人们对森林好，所以森林才愿意献上这么多好东西。师：看来这里的人们确实很爱这片森林，而森林对人类的回报就是这时候生：(抓住献字有感情朗读)森林献出师：谁来找找秋天的景物？(师板书)秋：树木 落叶 特产 药材师：你们的问题基本上得到解决了，大多数是在描写小兴安岭春，夏，秋的三个自然段中出现的。(指板书)小兴安岭的一年四季我们这里还少冬季，冬季抓住了哪些景物来写啊？(板书：冬 树木 积雪 西北风 动物)现在，请同学们思考：你认为这篇课文可以分成几部分?指名回答。师：对，文章采用的是总、分、总的写作方式，请大家记住了一般写景的文章都采用这种写作方式，今后我们在写景的作文时