辉南小语方案

2015_2016国培计划小学语文工作坊暨情境作文教学的策略研究实施方案 辉南小语工作坊网络研修是促进教师专业成长的有效途径，是提高教师实施新课程能力和育人能力的重要途径。通过网络研修既可以对教学问题进行研磨，又可以提高教师自身的能力。一方面以教育教学实际问题为出发点，把问题解决的过程变成教师专业发展的过程；另一方面以教师专业发展为解决教育教学问题的前提，通过教师专业发展实现教育教学问题的最终解决。结合我县实际，制定了情境作文教学的策略实施方案：一、研修主题：小学阶段情境作文教学的策略研究. 1、课题概念 “情境”，在现代汉语词典中解释为“情形，景象。”可以理解为某种具体的情形、景象、境地等，激活作者联想和想象写下的文章。情境体验的作文教学是遵循反映论的原理,充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。情境体验的作文教学以观察情境为基础，激发情趣为核心；以教师创设的情境唤起学生曾经的生活体验，或使学生曾经的体验插上想象的翅膀。2、研究背景 (1)学生分析:小学作文教学，一直是困惑学生及其家长和老师的一大难题。一是学生无话可写。小学生每天经历的事物虽说很多，但往往是一闪而过，并未去仔细观察和思考，这样，本来有限的人生经历能提供给他们写作的内容就更加贫乏。二是对写作的目标不大明确。一般的小学生总认为一定要是惊天动地的大事才能去写，才能写出价值和趣味等；又总认为家长和老师要求他们完成的作文肯定不是三言两语能说得清楚的，隐隐约约好象非常遥远，甚至于难于登月，因此望而生畏。三是无“欲”而写。因为无话可写，无“欲”而写，加之写作目标不大明确，因此学生是谈“作”色变，望“文”生畏。(2) 教师的分析 教师课时少，指导难，批改任务重.因此在小学语文项目专家引领下，我们小学语文组最终确立的校本研修主题为“情境教学的策略的研究”。 二、研究的内容 （1）自主备课，梳理小学语文3-6年级单元重难点，分析每单元习作教学重难点，教学目标.（2）结合学情分析，课标要求制定每单元习作教学设计.（3）进行课后评课，总结目标达成情况，反思存在的问题，形成关于本单元习作教学资源包.三、研修目标1.梳理并建构“小学阶段情境作文教学”领域知识体系.2.确定“小学阶段情境作文教学”领域各单元教学重难点.3.根据本地学科特点发展情况,制定学员国培个人研修计划.4.进一步提高坊员突破语文学科重难点的教学能力,能群体协作研修,研修评价等能力.5.能完成网上研修任务:如设计,开发,评价提高混合研修活动的能力.6.通过线上研修和线下实践，专家引领和同伴互助，进行自我诊断，明确改进方向，会围绕研修主题梳理习作教学重难点，并能将重难点落实到教学设计中，找到突破重难点的有效策略，形成资源包.整体提升教师习作教学水平。实现“三个一”一师一课，一师一技，一师一题.”四、研修对象：50位小学语文工作坊成员五、活动时间：2015年12月-2016年5月六、具体实施策略 1. 建立团队,方案解读,分配任务.12月30日,集中学员,按年段分成5大组,(组内可以按作文内容分类,如写人,写事,写景,状物,应用文)内容细化成合作小组.选出组长,明确研究任务.组长按单元内容进行分工.明确每个坊员的研修任务.以小组为单位,围绕本次研修主题,梳理自己即将教学的单元习作的重难点框架.(用思维导图引领).2.集中备课,梳理教材,明晰重难点.三月初,集体备课:一备教材重难点,每个单元的习作教学的重难点,每个习作类型的重难点.根据重难点, 每人一课,写出一份教学设计, 大家在一起评议,研磨.最后形成最佳教学设计.上传到平台.二备信息技术的运用,加强技术指导,以达到信息技术与学科教学的深度融合.3. 深入基层,走进课堂,交流引领.三月下旬, 深入基层,走进课堂,与学员面对面交流,听课,评议,提出改进措施.最后形成优质资源,上传到平台.4.研培结合,交流评议,形成资源.四月上旬结合”情境作文教学的策略研究”这一内容, 进行一次以“说真话,写真事,表真情”为主题的县域内教研活动,以此为契机,对50名坊员上交的教学设计进行评选.将优秀的学员作品发布到平台上,全体坊员进行评议.形成资源包.小学语文资源包:(.单元重难点导图 .备课(有关资料,推荐的书目) .上课 (教学设计 PPT 一些图片 ) .课后 ( 反思 评课稿 小论文) .小课题的确定方案,总结. 5.依托片区,阶段小结,反思感悟.四月中旬阶段性小结.深入到县域内四所联片教研主校,分片区进行阶段性小结.6. 静思细悟,依托问题,课题引领.五月上旬,根据前期的研修学习,坊员已经有很多生成的经验,困惑等,有了对课题研修的条件,因此让坊员确定自己的研修小课题.7. 打磨精品,精彩绽放,成果享受.五月中旬,重点开展三项活动. (1)学生现场情境作文竞赛活动.(2)微课制作展示.(情境作文教学优秀素材片段),要求坊员每人上交,评选出优秀作品10份上传到平台上,作为优秀资源.(3)总结研修成果五月末,完善资源包,(按年段,按分类内容)对资源包进行评优,对精品进行点评,准备参与精彩绽放活动. 优秀坊员参加专家参与的跨区域交流,表彰,总结大会. 七、工作坊管理研修组长职责: 1.参照项目实施方案、制定本组项目研修计划。2.引导本组学员加入工作坊，牵头工作坊工作。3.做好分阶段成果提炼与推优工作。4.参与研修网答疑活动，及时了解项目情况，并对学员问题及时给予解答。5.考核本组坊员研修成绩，撰写本组研修总结 。坊员职责:1.认真分析自身需求，明确研修任务，制定好个人研修计划 2.按时完成项目实施方案规定的各项研修任务3.积极参加在线研修和交流活动，及时进行阶段性总结与反思.4.按时参加项目组和区域项目办组织的线下集中研修活动，高质量完成线下实践任务，最大化提升研修成效.5.坚持学思结合、学以致用，积极提炼个人研修成果，努力参与各类展示活动，主动分享成功经验 .组坊方式全县分学段、分年段,分内容组建研修小组，每坊50名坊员，每组10人，配备1名组长。组长职责（1）参照项目实施方案、制定本组项目研修计划。（2）引导本组学员加入工作坊，牵头工作坊工作。(3)做好分阶段成果提炼与推优工作。（4）参与研修网答疑活动，及时了解项目情况，并对学员问题及时给予解答。八、研修考核:本次研修对工作坊坊员的考核，将线上考核和线下考核相结合，过程性评价和结果性评价相结合，考核采用百分制，60分合格。必修任务（100分）阶段网络研修（50分）线下研修（50分）自我管理提交一份个人自我诊断及研修计划，计5分。平台学习含观看必修和选修课程，每40分钟计1分，共30分。线上活动每参与1个活动，计2分，共10分。资源建设每提交1篇资源计1分，共5分。课堂应用（实践作业）每提交1篇作业计5分，共20分。线下活动学校或工作坊坊主综合评定线下研修成绩阶段一5分看满200分钟，得5分5次/30分参加线下校本（区域）研修活动每学期3次以上，学校综合评定线下研修成绩阶段二/看满200分钟，得5分1分5分阶段三/看满200分钟，得5分1分5分阶段四/看满200分钟，得5分1分5分阶段五/看满200分钟，得5分1分5分阶段六/看满200分钟，得5分1分/常态研修 习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考。社区积分贡献积分写日志：2个积分/1篇发问答：1个积分/1篇活跃积分评分（作业、资源）：1个积分/1次评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次关注同伴：0.1个积分/1次魅力积分作业、日志被评论：1个积分/1次作业被推优：20个积分/1次；资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；资源被下载：1个积分/1次每年在50名坊员中评选出优秀人数10人,选出优秀小组2个.发给其奖励证书.七、研修阶段活动具体安排 阶段阶段主题研修时间任务名称第一阶段自我诊断 规划发展2015年12月30日集中一天2周(10学时)1. 熟悉项目方案，体验平台.2. 我的研修，我的郑重承诺.把50各学员按年段分成4组,(小组内可以按作文分类内容细化成合作小组.)选出组长,进行任务落实.明确自己的研究任务.组长按单元进行分工,明确每个坊员的研修任务.以小组为单位,围绕本次研修主题,梳理自己即将教学的单元习作的重难点框架.第二阶段分析难点 设计教学2周(10学时)从梳理出的习作重点中,坊员确定一个本次研修要解决的重难点问题;在分析重难点的基础上,进行教学设计,并提交.第三阶段突破难点 优化教学30学时组织研修活动,学员制作 “情境作文教学”重难点解决中某一环节的教学微课.在坊主的带领下进行网上交流研讨评议第四阶段研习案例 反思教学20学时集中2天基于重难点坊员在教学过程中选择一个研究点,进行课题研究,提交一份小课题研究报告.小组研磨,坊内交流,共同打造本坊“一师一课”,“一师一技”,“一师一题”优秀作品.第五阶段成果打磨 精彩绽放10学时集中一天 完善资源包,(按年段,按分类内容)对资源包进行评优,坊主组织对精品进行点评,准备参与精彩绽放活动. 优秀坊员参加学科专家参与的跨区域成果展示,点评,评选优秀成果交流,表彰,总结大会.附件一：集中培训活动议程一、公布2015“国培计划