心培养、健步成长、美丽蝶变(二).doc

精心培养、健步成长、美丽蝶变镇江市润州区实验幼儿园 卢艾雯一所幼儿园的可持续发展有赖于软硬件等诸多条件的强力支撑。其中，年轻教师，特别是新教师的成长是不可或缺的一个必备条件。因为，如果说骨干教师代表着一所幼儿园今天的教育教学水平，那么，在一定意义上，新教师就决定着幼儿园未来的发展高度。而新教师的成长既需要其自身的有效学习和不懈追求，也需要周围老教师的扶持和引领，“师徒结对”这一形式则对新教师的专业发展起到非常重要的作用。新教师的专业成长，既是指新教师的教学水平、班级管理水平、专业理论知识都得到提高，也是指新教师的教育经验、教育智慧、教育行为等方面都获得专业发展。我园从实际出发，以师徒结对的形式，对新教师精心培养，进行课题研究，通过传、帮、带等一系列的活动，指导新教师进行集体教学活动，使新教师逐步学会遵循一定的教育教学规律，运用适当的教学策略和方法实现最优化的集体教学，在此过程中不断促进新教师的教育经验、教育智慧、教育行为等方面的发展，获得专业成长。一、在师徒结对培养方式上，我们总结出一系列促进新教师健康成长的好方法。1、师徒结对、双向提高在结对过程中，新老教师都要把提高自身的专业水平作为工作目标之一，培养徒弟的过程也是自我提高的过程，双方都要不断学习，互相切磋，取长补短，共同进步，双向提高。2、叙事讨论、回归实践师徒结对小组通过叙事的形式将教育过程中遇到的典型事例以及自己的困惑讲述出来，在真实的案例中进行讨论和探究，透过教育现象看到本质，找到具体的解决方法，然后再回到教育实践中，运用相应的教育方法调节自己的教育行为，让新教师真切地体会到：真知来源于教育实践又回归实践，要学习的东西还很多，要走的路还很长。3、读书交流、提升理论每学期开展“精读一本业务书籍，写一本读书笔记，开一次读书交流会”的活动。每个师徒结对小组定期进行读书交流分享活动，将收集到的好文章向其他成员介绍，交流自己的学习心得和独到见解。在交流与分享中，不仅挖掘了文章的研究价值，也极大地调动了新教师学习的积极性和主动性，提升了新教师的理论水平。4、一课多研、反复实践为了对集体教学进行深入研究，我们开展了“一课多研”活动。 一节相同的课，不同角度的去思考和实践，新教师上，老教师也上；成功的要研讨，失败的也要研讨；这样一课多研，反复实践，对一节教学活动进行深入、透彻的研究，从理论层面和实践层面实现了“思考实践再思考再实践”的研究。这个过程虽然周期长，但是深入、扎实、细致，有效地促进了新教师实践性智慧的增长。5、交心活动、拉近距离经常开展丰富多彩的娱乐休闲活动，借此机会师徒进一步沟通交流、拉近距离。大家在轻松愉快的氛围中畅所欲言，各展风采，互相介绍本学期获得的进步，分享各自的成长经验，找到自己的努力方向。通过这样的交心活动，拉近了新老教师的距离，师徒间的配合更加默契，合作更加紧密。二、在师徒结对培养步骤上，我们总结出一套促进新教师快速成长的好方法。1、打好基础，小步递进。（1）、把好选师第一关当新教师踏上工作岗位的第一刻，既有几分期盼已久的喜悦，同时内心又夹杂着几分对于未来工作的忐忑不安，这种不安主要来自于专业上的困惑与人际上的困境。如何帮助新教师摆脱这种困境，使她们卸下包袱轻松上阵？实践证明，“师徒结对”是帮助新教师走出专业困惑的有效方式。那么什么样的“师傅”最适合新教师呢？是教学艺术好、创新能力强、成绩显著的知名骨干教师，抑或是那些踏实勤恳、班级管理有条、沟通能力强的经验型教师呢？我们认为，对于一个的新教师来说，应倾向于后者。因为工作初期，习惯、态度、观念的建立比能力的习得来得更重要，这些都是对其今后工作产生深远影响的重要因素。而且从胜任工作的需求来看，新教师更欠缺的就是班级管理经验。所以在师徒结对上，我们首先要把好“选师”关，尽量挑选那些工作踏实，乐于奉献，责任心强，感化力强的教师担当“师傅”的角色。其次，为保证师徒结对机制的运行，我们还建立了一系列带教制度。学期初与各教师签定师徒结对协议，明确双方的职责与义务。在考核标准上，制定具体细化的考量内容。如：共同设计一份教案，聆听一次说课，上好一次示范课，指导研究一个课题，使她们在“传中带”、“练中帮”，使不同层次的教师不断确立新目标，形成积极向上的良好氛围。（2）、定好计划第一步目标是工作的方向标。当新教师适应一段时间后，“师傅”就与新教师共同制定详尽的成长计划，帮助其分析个人发展与园所生存的连带关系，树立忧患意识，达成共同愿景。在此基础上鼓励新教师确立为自我发展“投资”意识，引导教师在客观分析自身专业优势与不足的基础上，确定自己的“最近发展区”，量身定制个人专业成长规划，明确每阶段的奋斗目标。这份成长计划是双向的：既阐明了“我需要哪些支持”，同时又有师傅和园所的承诺-“我会给你哪些支持”。有了这样平等的合作协议，教师就会觉得自己的目标并非建立在“空中楼阁”之上，信心倍增，方向明确，在前行中不断找到自己成长的“加油站”。（3）、上好入园第一课新教师踏上工作岗位后的第一次公开课，对于她本人来说非常重要，关系到这位教师今后的工作热情、工作态度以及人生观、价值观等，因此作为“师傅”、园领导、以及其他老教师，对新教师的第一次公开课一定要高度重视，帮助新教师做好充分准备，要把好备课关、试教关和评课关，使其赢得第一场胜利，迈出成功的第一步。首先把好备课关。我们通过多种形式的备课方式，如：先说课、再备课；集体共同备课；一课多上、一课多研等等，形成一个完整的“说课-讨论-备课”的基本程序。让新教师在备课前就积极思考，主动设计，在备课小组中一个一个说课；再通过集体讨论，互相碰撞，汲取他人的优点，改进自己的不足，在讨论中迸发思想的火花；最后通过自己的再思考，再设计，形成书面的备课方案。其次把好试教关。教学设计再好但如果教学效果不佳则是纸上谈兵。因此，我们老教师经常开设示范课让新教师观摩，通过观摩进行学习、借鉴、模仿等等。然后再带领新教师一遍遍试教，一起探讨，互相切磋，将如何驾驭课堂，如何把握教学细节，如何使用教学方法等经验传授给徒弟，在不断的学习积累中，新教师会逐渐找到感觉，找到方法，在轻松愉快的学习氛围中进步成长。再次把好评课关。如果一位新教师当众的“第一课”就感受到摔了个大跤，甚至摔得“头破血流”，那么在她背后必定是充满失败感!由于新教师与老教师的特点不同，因此评价方式也有所不同。对于新教师我们一是多肯定多鼓励。二是讲究说的艺术，委婉地提出建议。三是相信新教师也有教育智慧，发现其潜质，挖掘其潜力。最后把好心理关。有的新教师心理素质差，一上公开课就紧张，发挥失常。作为“师傅”或老教师首先要以亲切、和蔼的态度对待新教师，给她们多一些鼓励、多一分赞赏，使新教师放下思想包袱，多一份信心，多一点勇气，快一些成长。也可结合自己的经历谈谈自己当初上岗时的真实体验，让新教师在轻松平等的交流对话中感受到合作、信任、关怀的教师文化氛围，逐步克服心理障碍，轻松上阵。2、跟踪培养，稳步提升当新教师已初具教育教学的实践能力，接下来应着眼在教育教学技能的提高上。这时，“师傅”应扮演好循循善诱的引领者角色，使新教师找准航线，少走弯路，顺利驶向成功的彼岸。（1）、制定新教师培训计划为了让新教师更好地胜任工作，更快成长，我们制定新教师培训计划，定期对其进行培训，有园内“师傅”、老师、骨干教师为主讲人的培训，还有外园专家、学者、专业人士的培训；培训内容有弹唱说跳基本功培训、专业知识理论培训、有教育教学技能培训、还有信息技术课件制作培训、家园沟通技巧培训等等，通过这些课程、技能的培训帮助其形成正确的教育理念，明确各科教学的基本框架及班级管理中常见问题的应对策略等，为新教师提供了有力的专业支持。（2）、建立新教师成长手册新教师的成长其实就是自我反思能力的成长，我们为每个新教师建立了成长手册即工作手册，其中包括新教师的基本情况、学习心得、教育随笔、培训记录、教学活动设计与反思、听课评课记录、区域游戏设计与组织、半日活动方案等等，涵盖了教育教学的各个方面，通过对自己教育教学实践的反思，帮助新教师梳理教学的框架、思路，掌握基本的教育教学技能，分析和思考教育行为背后的原因，自觉追问“我是怎么做的”，“为什么这样做”，从而促进教师对自己教育行为的理解，提高教学工作的理性程度。成长手册记录了新教师的成长轨迹，激励着新教师不断进取，鼓舞着新教师稳步前进。（3）、加强学习，树立终身学习理念。学习是幼儿教师专业发展的永恒主题。一个新教师首先应该成为一个学习型的教师，牢固树立终身教育和终身学习的理念。我们每学期都购买许多书籍，与新教师制定读书学习计划，并按计划学习相应的教育理论，阅读大量的业务书籍，将各自的读书心得和学习心得进行定期交流。在学习中提高教育教学理论水平，在学习中实现与幼儿的共同成长。3、搭建平台，实现超越（1）、搭建成长平台，给予展示机会。适当的压力就像弹簧，压的越紧，弹的越高，新教师因其年轻而精力充沛，感情依托暂时空缺而时间充足，因此我们经常交予一些公开展示的任务，为他们搭建成长的平台，如：特色展示、晨间韵律编排、环境布置、大型活动策划与主持、活动方案的设计评比、教学活动展示、青春风采大赛、卡拉OK比赛等，以此锻炼其能力。这些活动既充分挖掘了新教师的潜能，又充分展示了新教师的各项才艺和特长，使她们更有勇气、更有信心地展示了自我，增强了自信，获得成绩的同时，促进了专业成长。（2）、找准发展方向，确定专攻领域。以往都要求一个幼儿教师应该是全能的，全才的，但是现在许多有识人士提出：学有所专，教有特色才是最重要的，最可行的。因此我们根据每个新教师的不同特点，不同个性，扬其长，补其短，帮助其确定专攻领域，制定发展的长远目标，围绕这个目标进行定向培养，将其自身的优点放大、凸显，形成自己的教学风格，教学特色。（3）、开展教育研究，实现突破超越。新教师往往没有研究意识，师傅们则要有意识地带领他们开展教育研究，变专业成长为自我需求。因为教师不仅仅是一个学习者，更要通过研究不断突破和超越自我，成为一个研究者。三、课题研究的其他收获我们的新教师还在成长，我们的课题研究还在继续，新教师的成长虽然是艰辛、漫长的，但也是一个美丽的蜕变过程。其间，每一位新教师经历了从理念到行为的转变，经历了一次次快乐的成长过程，经历了从“毛毛虫”到“蝴蝶”的、由内而外的美丽蜕变。作为师傅，我们欣喜地看到每一位新教师都在成长，都在进步。1、新教师变得成熟起来，完成从新手教师到熟