19 生命生命

生命生命 生命生命 第二课时教学设计第二课时教学设计 设计理念 设计理念 在充分朗读 互动交流的过程中 引导学生展开积极的思维和情感活动 体验生命的欲望与 力量 感受生命的意义 使学生在教学中得到关爱生命的人文熏陶 设计思路 1 生命 是个深奥的话题 这个话题相对于小学生来说还很抽象 要让小学生真正理解 它会有一定难度 可让学生通过朗读 对课文中具体生命现象有一定的印象 再通过 品 味作品中富于表现力 最能引起他们共鸣的语言 深入课文内涵 感受作者的生命情怀 或许可领悟生命的可贵 2 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质 能力 要求 欣赏文学作品 能有 自己的情感体验 根据情感原理 只有真正参与才能有审美活动 因此 本文应该以学生 的自主学习为主 3 教学时可适当联系社会现实及学生的思想状况 可针对在对待生命问题上的错误认识 糊涂观念 予以评论 也可适当介绍生活方面的正面典型 4 要求学生谈谈读了这篇散文后的感受 教学目标 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 积累好词佳句 2 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的深意 3 感悟作者对生命的思考 懂得珍惜生命 尊重生命 善带升幂功能 让有限的生命体现 出无限的价值 学习重难点 学习重难点 重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思 教学流程 教学流程 一 由题入手 关注生命 1 反复读题 酝酿情感 师 同学们 今天我们来继续学习杏林子的散文名篇 生命 生命 去感受她强烈的生命 意识和积极的人生态度 教师板书课题 师 请同学们按照老师的提示读课题 师 这是一位强者对人生热情的呼唤 请高声读 生 齐读 生命 生命 师 这是一位勇者对命运不屈的挑战 请大声读 生 齐读 生命 生命 师 这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索 请低声读 生 齐读 生命 生 命 2 复习旧知 理清层次 师 回忆一下我们昨天的学习 课文用了哪三个具体的事例 引发出对生命的思考 生 1 飞蛾求生 板书 生 2 瓜子抗争 板书 生 3 静听心跳 板书 二 品读词句 感受生命 一 学习课文第二部分 课件出示任务 师 读 2 4 自然段 把让你感受最深的句子或词语勾画出来 多读几遍 并在旁边写上 自己的体会 写好后 同桌间交流交流 师巡视 几分钟后 师 谁先来谈谈 1 第一个事例 生 1 令我感动的句子是第二自然段中的 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命 的力量在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 飞蛾那种求生的欲望令我震惊 我忍不住放 了它 课件出示这个句子 师 你体会到什么 生 1 生命是脆弱的只要我的手指稍一用力 飞蛾就不能动弹了 生 2 生命是顽强的 你们看 小小的飞蛾 在我的手心里仍挣扎着 极力鼓动双翅 我 感到一股生命的力量在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 板书 顽强 课件标注 跃动 师 这里 把 跃动 换成 跳动 行不行 生 不行 师 为什么 生 跳动是一起一伏地动 跃动表达心情急切 用 跃动 更能表达飞蛾那种求生的欲望 创设情境 师 现在你就是那只飞蛾 想象一下 那只捏着你的手会有多大 再想象一下 那个伸手 来捉你的人会有多大 师 感觉到攥着你的手越来越紧 你们这渺小的飞蛾 如果此时要你开口说话 你会说什 么 生 1 你放了我吧 我要活下去 生 2 别看我渺小 我也是有生命的呀 不能白白死在你的手里 生 3 即使有一线希望 我也要逃出去 我的生命不能断送在你的手里 我还有很多事要 做呢 师 就是一个这么渺小 这么脆弱的生命 却有如此强烈的求生欲望 难怪我会感到震惊 忍不住放了它 也难怪作者会一连用了三个感叹号 你能把这三句感叹句读好吗 自己在 下面试着读一读 学生练读 师 谁来给大家读一读 一名学生读 师 老师也想当顽强的小飞蛾 让老师读读 行吗 生 行 教师范读 师 我们一起来当当那只顽强的飞蛾 一起来读一读吧 师 老师真的听出了你们的顽强 师 指着课题引读 飞蛾的生命是渺小 但它用那强烈的求生欲望告诉我们 它决不轻 言放弃 这就是 生 齐读 生命 生命 2 第二个事例 师 第三自然段中又有哪个句子 哪个词打动了你 或者让你大吃一惊 或者让你肃然起 敬 生 令我感动的句子是第三自然段中的 那小小的种子里 包含着一种多么强的生命力啊 竟使它可以冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不屈向上 茁壮生长 即使 它仅仅只活了几天 课件出示这个句子 师 你体会到了什么 生 它那种不屈向上的精神 板书 不屈 师 从哪里体会到的呢 生 它可以冲破坚硬的外壳 在那么恶劣的环境下茁壮生长 师 这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下 能冲破坚硬的外壳是多么不容易啊 但仅 仅只活了几天 你觉得它的努力值得吗 生 值得 师 我们小组交流一下 如果你就是这株小瓜苗 会想什么 小组交流 教师参与小组 活动当中进行指导 全班交流 生 如果我是这株小瓜苗 我会想 我可不想生活在黑暗当中 我要沐浴阳光 看看美丽 的世界 哪怕让我看上一眼 我也没有白白来到这世上一遭 师评价 他说得太好了 真是一株不屈向上的小瓜苗呀 师 你说得好 读得怎么样 能给大家读一读吗 读出小瓜苗的不屈向上 一名学生读 师 让我们一起来做那不屈向上的小瓜苗 一起来读一读吧 齐读 师 指着课题引读 香瓜子的生命虽然短暂 但是就算只能活几天 也要让这几天的生命 焕发光彩 这就是 生 齐读 生命 生命 3 第三个事例 师 同学们 让我们静静地闭上自己的眼睛 静静地闭上 让我们一起感受自己心脏的跳 动 课件播放心跳声 师 今年你几岁 你的心脏在你的心里跳动了十年 这样的心跳 在你的胸膛里跳动了三 千六百天 现在 感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动 你想说什么 生 1 我感受到生命的存在 生 2 这是属于我的生命 课件出示句子 那一声声沉稳而又规律的跳动 给我极大的震撼 这就是我的生命 单单 属于我的 师 你打算带着怎样的心情来读这句话 生 1 自豪 生 2 高兴 生 3 感恩 师 让我们全体起立 用你的右手按住你的心脏部位 一边感受你的心脏沉稳而又有规律 的跳动 一边带着高兴 激动 自豪一起读吧 学生齐读 师 请坐 师 这一个生命 你可以好好地使用它 也可以白白糟蹋它 快不快乐 谁来决定 生 自己 师 努不努力 谁来负责 生 自己 师 幸不幸福 谁来负责 生 自己 师 所以 我们必须对自己的生命 生 负责 板书 对自己负责 课件出示 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 一切全由自己决定 我必须对 自己负责 一起读 师 这是属于我们自己的生命 我们必须对它负责 三 学习课文第三部分 师 杏林子的确对自己的生命很负责 看着这张照片我们都会因她那阳光般的微笑而认为 他是一个幸福的人 可是你们知道吗 杏林子 12 岁换上了内风湿关节炎 全身百分之九十 以上的关节患死 从 12 岁患病到 61 岁去世 她腿不能动 腰不能转 手不能弹 就摆着 这样一种姿势在轮椅上坐了整整 50 年 这是一双手 这是杏林子的一双手 在她患病的五 十年里 他就是用这样一双手写下了 40 多部著作 成为台湾最有影响力的作家 被评为台 湾十大杰出女青年 师 同学们 你们觉得杏林子是一个怎样的人 师 同学们 当我们了解了这些 我们才能更真切的听到杏林子那坚定而有力的声音 一起 读 课件出示句子 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 于是 我下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白白地流失 使自己活得更加光彩有力 师 你怎么样做才是好好使用生命 而不是浪费生命呢 静静的读一读这句话 联系生活 联系课文想一想 怎么样做才是珍惜生命 才不是浪费生命呢 生 1 我认为好好使用他就是做有益处的事 比如帮助别人 就是好好使用了生命 生 2 我认为白白糟蹋它就是浪费时间 比如有的同学上课不听讲 总是搞小动作 考试就不 及格 师 让我们记着这一段带给我们生命启示的这段话 一起读 师 此时 让我们再回到文章第一段提出的问题 拿起书 一起读 我常常想 生命是什么 呢 师 生命是什么呢 怎样的生命才是美丽