《桂花雨》教学设计（赵春丽）.doc

桂花雨教学设计 郑井小学 赵春丽教材简析桂花雨是苏教版国标本四年级上册第三单元中的一篇课文，是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文,作者琦君以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋，反映出纯真的童趣和淳朴的情感。全文语言清新，情感真挚，字里行间蕴含着浓浓的乡情。设计理念语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本教学设计注重学法指导，注重让学生读中自主感受桂花之“香”，体验摇花之“乐”，感悟故乡“情”浓，并努力落实“双基”教学，力求实现语文工具性和人文性的统一。教学目标知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，能联系生活实际理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。过程与方法： 在学生自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住关键词句体悟作者感情的方法。情感与价值观： 通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。教学重难点 重点：引导学生从摇“花乐中”体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点：真切体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所蕴含的深意。教学准备 多媒体课件过程设计一、创设情景，走近文本 同学们，“叶密千层秀，花开万点金”这句诗描写的是哪种植物？(出示桂花图片，舒缓的音乐）桂花留给你最深的印象是什么？板书课题-桂花雨 生齐读。 学生质疑。二、初读课文，整体感知1、带着这些问题，让我们用心去读读课文，注意读准字音，读通句子,边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事。2、指名汇报。三、精读课文，感悟文本 桂子花开，香飘十里，我们就跟随琦君去感受一下桂花的香味吧！（一）感受桂花香1、请同学们轻读课文1-4自然段，用“ ”画出描写桂花香的句子。2、交流并相机点击课件出示相关句子，组织研读。3、总结学法。 （二）感受摇花乐 1、小组合作学习课文第3、4自然段。 出示学习要求： 我童年时代的“摇花乐”体现在哪？缤纷的桂花雨给父亲、母亲和乡亲们带来了什么？ a、用交给的学法，自由朗读课文第3、4自然段。 b、 用波浪线画出相关句子，用标注出关键词。 c、 在小组内交流，并读一读，读出你的感受。2、集体交流汇报（1）我童年时代的摇花乐体现在哪？指名汇报后教师依次出示，引导学生进一步感悟。（2）沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香， 感受着这份快乐的还有谁？（爸爸、妈妈） 引读“母亲洗净双手”你读懂了什么？ 出示诗句 父亲的诗你读懂了吗？ 摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象。（3）摇花除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢乐？（全村人） 引读第4节。 读了这一节，你有什么要提醒同学注意的？ 出示相关练习。（三）感悟思乡情 家乡旧宅院子里的金桂给作者带来了快乐，给作者一家带来了天伦之乐，给全村人带来了丰收之乐。桂花已经是我们生活中不可缺少的一部分。以后琦君从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。1、出示：可是母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” a 是外地的桂花不香吗？b 那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（因为母亲爱家乡的桂花。）母亲爱的不仅仅是家乡的金桂，母亲爱的，是家乡的一切。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：（1）这里的水真甜，她会说： （2）这里的山真秀，她会说： 月是故乡明，花是故乡香。故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱家乡。难怪母亲说外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。2、 引出写法。3、 “莫道人间情万种，最真莫过思乡情”。在这场缤纷的桂花雨中，承载了作者甜甜的摇花乐和那份浓浓的思乡情。让我们再次读出作者内心深处的思乡之情，让那场缤纷的桂花雨在我们的心头绽放。（配乐朗读课文最后一段。男生读，女生读，齐读。）4、让我们再次深情地读读课题。四、总结拓展，升华情感。 1、同学们，谁不爱自己的家乡呢！这恒古不变的思乡情曾令多少古今中外的诗人、作家魂牵梦萦，夜不成寐，他们往往借助一花一草来表达自己的情愫，聪明的孩子们，你知道哪些表达思乡之情的诗句呢？2、欣赏完琦君笔下的桂花雨后，老师也有一首思乡诗要送给大家，