《酸的和甜的》教学课例2

酸的和甜的酸的和甜的 教学课例教学课例 阚疃一小 张晓丽 教学目标 1 知识与能力目标 认识 串 等九个字 会认会写 狸 等八个字 2 过程与方法目标 通过多种形式地读使学生能正确 流利 有感情地朗读课 文 能分角色表演课文 3 情感 态度 价值观目标 引导学生通过读书 悟出做事要亲自尝试的道理 学情分析 学生很喜欢读童话故事 应激发他们学习的兴趣 并让他们在分角色表演 中提高朗读水平 我觉得他们能在读中体会猴子的聪明 勇于尝试的精神 学 生学习起来并不困难 教材分析 本课是一篇非常生动有趣的童话故事 狐狸用的 吃不到葡萄就说葡萄酸 的话迷惑了小松鼠和小兔子 如果不是小猴子敢于尝试 他们都将错过一顿美 餐 这篇课文告诉我们做事要亲自尝试 不能光听别人的话 设计思路 新课程标准 指出 在阅读中感受语言的优美 在阅读中积累 读 是 感的前提 无 感 就无悟 在本设计中 主要是借助通过多种形式的朗读 让学生在愉悦的教学氛围中学习 学生在读书中交流讨论 发表见解 进行思 维 情感的交流 做到 以学定教 教学重难点 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 通过多种形式的朗读 悟出做事要亲自尝试的道理 课前准备 课件 小猴子头饰 小兔子头饰 小松鼠头饰 学习过程 一 激趣导入 1 小朋友们 你们爱听故事吗 请听一个有趣的故事吧 播放 狐狸和乌鸦 的故事 2 激趣导课 狡猾聪明的狐狸不仅让乌鸦上当了 它还差点让小松鼠和小白兔 上当了呢 这是怎么回事呢 今天 让我们学习一篇非常有趣的课文 3 板书课题 17 酸的和甜的 指名读题 认识 酸 强调平舌音 通过听故事激发了学生的学习兴趣 又进行了分散识字 让学生体会读书的 乐趣 二 教读生字新词 1 请同学们自由读课文 出示阅读要求 要求读准字音 画出课文中的生字词 语 2 这个有趣的故事发生在葡萄架下 那里有许多可爱的生字宝宝正想和大家交 朋友呢 你会读吗 自由读和开火车读相结合 出示带生字的幻灯片 3 请生读生字 并说出你认为哪个字难记 谁有好办法记住这个字 回答好的 同学给予表扬 4 生字宝宝把帽子摘下来了 你还能叫出它们的名字吗 请学生齐读 男女 生比赛读 读得好的会鼓励他们 6 如果这些生字宝宝带着他的好朋友一起来 你们也能读好吗 请学生齐读 自由读 比赛读 7 如果把这些生字宝宝放在课文中 你们还能认识吗 请再读课文 学生在多种形式的朗读中识字 学习积极性较高 三 感悟课文 体会情感 自由读文 边读边想 讲了一件什么事 课文中介绍了几种小动物 请学 生说出大意 并出示填空题 看谁填的好 随机板书 在黑板贴出这四种小 动物 2 这四种小动物发生了怎样的故事呢 我们来看一看第一位小动物闪亮登场 1 指导看图 读一读说说狐狸想要干什么呢 2 指导有感情读第一自然段 读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来 并请学生 上台表演一会儿 一会儿 这句话 并请学生用词自己说个句子 齐读 男女生比赛读 3 狐狸的话被谁听到了 它是怎么想的呢 请读第二段 4 谁来读一读小松鼠想的话 读的好的有奖励呦 指名读第二自然段 5 总结 松鼠又告诉了小兔子 小兔子是怎么想的呢 一起读第三自然段 在 读中体会他们的老实 好轻信别人 这时来了一只小猴子 它有没有相信他们 的话呢 又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢 请自由读四 七自然段 1 自由读 齐读中学习四 七自然段 2 请三位同学上台表演读这三段 在评价中指导读出感情 重点引导学生 在读中感悟 迫不及待 和 大口大口 出示幻灯片 理解两句话的表达 6 你最喜欢哪个小动物 不喜欢哪些小动物 请说出你的理由 请生自由说出 回答好的给予奖励 7 齐读感悟 学习第八自然段 小松鼠和小兔子有些不明白 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢 小朋友 你们 明白吗 让我们齐读最后一自然段 请学生自由读 说说自己的理解 8 总结全文 揭示主题 通过学习这篇课文 你明白了什么道理 把时间留给学生 让他们各抒己见 相信同学们会有所收获 四 拓展延伸 训练说话 1 如果小松鼠和小兔子再遇到狐狸 它们会说些什么呢 请写一写 说一 说 让学生自由发挥想象 他们将带着自己独特的体验感受语言的魅力 五 作业 1 请把这个故事讲给你的家人听 2 你想对课文中的四种小动物说些什么呢 请写下来吧 至少选一种小 动物 六 板书设计 17 酸 的 和 甜 的 不能轻信 说 听 说 尝试 亲自尝试 狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子 教学反思 一 注重朗读 体会情感 朗读是低年级的训练重点 在课上 我通过自由读 指名读 表演 读 分角色读等多种形式 有重点地指导学生读好描写小狐狸 小猴子 等语言 动作的词语 使学生充分地在读中感悟 培养语感 积累语言 深化对课文的理解 在引导同时 我还让学生想象小猴和小狐狸的心理 活动 加深学生的情感体验 为感情朗读做好铺垫 我充分尊重学生个 体的感受和独特体验 鼓励学生读书有不同的感受 如指导学生读狐狸 的话时 我引导学生体会狐狸转来转去跳起来摘不到葡萄时 它会怎么 样 根据自己的不同理解读好 这葡萄酸的很 不能吃 引导解决 为什么狐狸硬说葡萄是酸的 这个问题时 也允许学生有不同的理 解 二 感悟语言的魅力 通过创设情境 激发学生的阅读兴趣 引导学生自读自悟 尊重独 特感受 比如 教学小松鼠 小兔为什么也说葡萄是酸的时 我让三个 学生上台表演朗读它们的对话 体会小松鼠 小兔的善良 轻信 为了培养学生初步的理解词句的能力 教学中 对关键的词句 我 启发学生反复揣摩 做动作等多种形式帮助学生从更多角度理解词语 积累感悟 比如引导体会句子加了 迫不及待 大口大口 等词语后 的不同表达效果 通过感情朗读 动作表演 联系生活实际等多种生动 活泼的形式帮助学生理解 让学生