《称赞》教学设计与反思.doc

称赞教学设计与反思教学目标:1、认识10个生字，会写4个字。2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。3、体会称赞所带来的快乐。教学重、难点:1、认识10个生字，会写4个字。2、初步学着发现别人身上的优点。教学过程：第二课时一、创设情境、激趣导入1、教师随机表扬：你们坐得真好！你们的学习用品放得多整齐啊！你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！你们发现了吗？老师刚刚在称赞你们呢！听了老师的称赞，心情怎样？（高兴）今天我们一起来学习一篇关于称赞的课文，题目就是称赞（板书课题）2、你们知道课文讲了哪两只可爱的动物吗？（小刺猬和小獾）3、小刺猬和小獾正在欢迎我们呢。我们来读读子给他们听一下，好吗？（齐读课文的生字）4、听了你们的朗读，小刺猬和小獾可喜欢啦，他们正在课文里等着我们呢！二、初读课文1、老师范读课文，同学们边读边思考：课文讲了谁称赞谁。2、读完教师指名回答。三、精读课文1、自由读课文，哪些句是小刺猬的话？哪些句是小獾的话？找一找，划一划，生交流（出示句子）。2、谁来读读小刺猬的话？其他同学认真听，待会要请你们来评一评。（指名读，读完后，指名评，教师相机指导。）3、哪位同学再来读一读小獾的话？（指名读）4、学习1-7自然段师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?相机指导朗读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：当然啦!小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现同学们听课一个比一个认真!你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。练习：一 比一 听了小刺猬的称赞，小獾怎么说的，“真的吗”谁来当小獾读一读。从这句话可以看出小獾被称赞后心情怎样?(高兴)我们来一起读出这高兴劲。师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫（傍晚）师：傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来渎?(抽生读、师范读，生练读，指名读)师引导：通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来生自读，同桌分角色朗读，表演读小刺猬的称赞给小獾带来了什么？（自信）师小结：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好对话。5、学习8-10自然段师：那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)指名读，男女生分角色读，同桌分角色读师小结：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让老师感到了无比的幸福!四、分角色演今天，动物王国里，还举行了一个“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动，谁愿意扮演小刺猬、小獾来参加比赛呢？（分角色朗读课文）五、总结课文 是啊，称赞多有魅力，带给我们那么多的欢乐。在我们身边有很多人值得我们称赞。我们的同学、老师、亲人，甚至朋友等等，只要善于观察，仔细看一看别人，从别人身上发现优点，我们都可以称赞他们，我们也像小刺猬和小獾那样做一个善于发现别人优点，乐于称赞别人的人好吗？（好）板书设计： 小刺猬小獾 消除疲劳 有了自信教学反思：称赞是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失： 1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中利用了挂图，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。现在反思课堂，我还存在以下几点不足： 1、在指导朗读时，对重点自愈的训练做的不够。比如“粗糙”“闻了闻”这些词语可以用演示法进行教学。这样就可以提高学生的分析能力，使学生在读中品词品句。2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。 3、教了称赞这篇课文以后，我觉得整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲