心理健康学习总结.docx

心理健康学习总结在持续的教师远程心理健康培训的学习中，通过观看两个模块中各位老师的讲座视频和阅读文本资料，感受很深，主要有以下几方面：一、教师心理方面 幼儿教师的心理健康状况现在越来越受关注了，其实从某一角度来说是因为幼儿教师的心理已经出现问题了，而且已影响到幼儿了，难道不是吗？比如：频频发生的虐童事件。事件发生的原因当然是多种多样的，但 ，单从幼儿教师的心理健康方面来分析的话，其中很重要 一点就是心理压力过大：来自家长、领导、社会、自身等方面。身为一线幼儿教师的我们该如何调适呢？我觉得可以从以下几点入手：1、 提高自我心理素质。在生活、工作中要有意识的给自己机会锻炼胆量。2、 正确分析来自各方面的压力。正确的去坚持、改进；没道理的可以不去理会。3、 找到适合自己减压的方式。比如；唱歌、写作二、幼儿心理方面学习了幼儿心理健康专题讲座，让我想到了即将开始的九月份开学季 ，这意味着又有一批新入园的孩子要面对分离焦虑这一心理关，我们老师应该怎样面对呢？ 1、应该知道：分离焦虑的含义。它是幼儿的一种心理活动，是复合型负性的情绪，是幼儿内心冲突的产物，是幼儿从自然人到社会人转变过程中所发展起来的情绪。它既然不可以消除和避免，我们就应当正视其在幼儿发展过程中的作用以及可能产生的负面影响，正确引导并加以控制，为幼儿顺利健康的发展打下基础。有关材料统计显示，在小班幼儿新入园人数中，分离焦虑持续一周的占15%，持续两周的占65%，三周以上的占20%，由此可看出，解决好幼儿分离焦虑问题，对幼儿园、家长和幼儿都具有重要意义。2、要了解消除幼儿分离焦虑的必要性。消除幼儿分离焦虑有助于幼儿愉快地参加幼儿园组织的各种活动，有助于幼儿与教师及同伴建立良好的关系，有助于幼儿身心健康。 3、老师在园根据不同类型的幼儿采取行之有效的方法，消除幼儿的分离焦虑。小班幼儿大致分为五种类型：依恋型、抗拒型、自由型、絮叨型、孤独型。如以下例子：依恋型的幼儿。甜甜第一天上幼儿园与父母难舍难分后，就紧紧地跟着第一个接她的老师，吃饭、睡觉都要老师陪，一刻见不到就着急地哭：“那个老师呢？那个老师呢？”并且几天都是如此。对于这类幼儿不能一味地安抚，在她情绪相对稳定后，应多引导它与其她小朋友接触，通过一些游戏活动使其融入到小朋友的之中，让她体会到老师是大家的老师，不是她一个人的老师。自由型的幼儿。阳阳是个性格开朗、颇有些小男子汉气。一来到幼儿园看到有许多玩具开心得到处翻到处跑，按照自己的意愿来选择，这类幼儿基本没有焦虑情绪，比较好带，但他没有上幼儿园的概念，老师可以让一位喜欢照顾同伴带着他玩，在和老生交往中初步懂得规则，遵守纪律。抗拒型的幼儿。思思是一直大哭不愿进教室，好不容易哄进来，发现上当后就躺在地上，来回打滚不肯起来。对于这类幼儿要转移想家想父母的情绪。用音乐来吸引她、稳定情绪，或者带他们到户外玩滑梯、荡秋千等，分散他们想亲人的心情。絮叨型的幼儿。雯雯天天都是边哭边问：“我妈妈怎么还不来接我，我要回家”而且是反复地说，只有在家长快来解释才好一点。这类幼儿往往觉得不安全才不停地说，可给他创造一个熟悉的环境，以帮助他尽快适应幼儿园的生活，给他的杯子、毛巾等贴上可爱的小标志，告诉他正确地取放方法，消除他的不安全感。 孤独型幼儿。娇娇虽没有过多的反抗，却是极不情愿地进来的，坐在那看着其他小朋友游戏、活动而她却不参与。这类幼儿可到活动区里充分发泄自己的情感、可以到这里哭一会儿，将真实情感表达出来。这样慢慢地幼儿就会由相信到接受你了，愿意将自己的想法告诉你。4、家园共育。比如：通过开展亲子活动，让家长熟悉幼儿园，了解老师并接触现代教育理念，让教师尽快了解幼儿，让幼儿在家长、教师的陪同下自然完成心理过渡，让幼儿感受集体生活，在活动中熟悉幼儿园的环境，对幼儿园教师不再陌生，消除了初上幼儿园的“分离焦虑”，培养幼儿对幼儿园的情感，迈出从家庭走向集体的第一步，为幼儿园生活打下良好的基础。 向家长介绍现代育儿观，提高家长科学的育儿理念和技能，实现家园教育的同步，丰富教师的工作经验，不断提高教师在新理念指导下的教育水平。统一教育思想，形成教育的一致性，达到教