在高三一模考试质量分析会议上的讲话提纲

在高三一模考试质量分析会议上的讲话提纲 一 中后期管理中面临的问题 完成一轮复习参加 一模 考试后 毕业班的工作着力点在何处 提升绩效的方法还有哪 些 哪些环节 哪门学科 哪类学生还有提升可能 怎样的科学管理才是实现 提高质量 增加效能 的有效载体呢 目前 毕业班教学管理上 一些教师 学生通常存在以下的问题 1 陷于表象 把不准问题 即 不能从 一模 数据中分析和把准班级存在的问题 缺乏 发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力 停留于表面的现象 被表象所迷惑 2 抱怨客观 弱化主观 一些教师发现问题 解决问题的办法不多 缺乏与解决问题的灵 活性和变通性 强调客观困难 弱化个人的主观努力 工作陷于高原期 推而不动 议而不 决 在等待中错失发展机遇 贻误学生 3 复习倦怠 手段单一 出现复习的疲劳和工作倦怠 有效调节的手段不多 甚至没有 教师教学方法单一 课堂调节气氛的办法没有 教师讲得辛苦 学生听的痛苦 即教师复 习盲目 学生听课麻木的状态 4 反馈不力 检查缺位 部分教师忙于下发练习试卷 增大学生复习强度 而忽视了教学 反馈后的检查与落实 大量的随堂作业 欠收欠改 随堂训练报答案 复习失去针对性 只顾追求练习数量的增加而导致课堂学习质量的下降 进而使学生被大量作业包围 既没 有得到有效训练 相反陷入被动复习 疲劳复习 从而学生在课堂复习接受能力下降 复 习的进展不大 5 盲目复习 把握不当 学生掌握缺乏复习的实用技巧 没有明确复习的重点 复习陷入 盲目性 没有自主思考 自主复习时间 相当部分的学生看书或看笔记停留于形式上的翻 阅和浏览 没有实质性的进展和收获 对重要内容和重要考点把握不准 复习精力分配不 当 6 学科误诊 忽视激励 教师对不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性 教学设计缺乏 梯度 尤其对 毕业 考试中出问题 而又有发展提升潜能的学生没有提供及时有效谈心 指导 我们应当关注一些临界学生 比如中等偏下的学生有一定的发展空间 教师要善用 激励方式 充分信任学生 鼓励学生 给学生提供真实而非虚伪的帮助 通过帮助 鼓励 使一部分学生总分再上一个台阶 7 缺少协同 单兵冒进 部分学科过分突出学科 个体本位 只为提高本学科分数而努力 工作 抢时间 多布置作业 侵占了其他问题学科的矫正时间和矫正对象 从而使学生总 分不突出 学科不均衡 8 招生侵扰 精力分散 前期中考体检 毕业档案整理及中考报名 志愿填报工作即将启 动 特别是邮寄包裹 照毕业照等对教师教学 学生复习尤其是班主任工作精力将有些牵 扯 从而使教师工作精力分散 二 毕业班中后期管理要落实 四个抓好 处理 五个关系 一 落实 四个抓好 1 抓好复习时间管理 把课堂时间还给学生 课堂上把反复重复的内容减少 缩短讲授时 间 突出讲方法 讲典型 多练习 多反馈 指导学生个人要合理安排时间 不要在某个 卡住的题上打 持久战 着力理顺两个 时间比例 关系 第一 要正确处理好学习与生 活 锻炼 娱乐等之间的时间比例关系 告诫学生 疲劳战 是决不能提高复习效益的 其二 要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系 越临近中考 越不 宜千篇一律 控制过死 更宜把自主权交给学生 使其查缺补漏 促进各科平衡 提高总 体成绩 如果课堂时间都被老师占领 一方面学生被牵着鼻子而失去自主权 另一方面也 极易引起学生反感 实际效果也往往欠佳 对此 班主任应予以足够的重视 2 抓好作业练习管理 作业要少而精 试卷要批而评 课外资料要有选择性 不能盲目的 指望用量的增加来代替质的提升 在复习的练习环节上 要做到扎实 规范 有布置 有 检查 有批改 有讲评 同时采取二次反馈 循环反馈的方式 让学生能收到实实在在的 效果 感到受益匪浅 3 抓好学生心理管理 班级学生常规要常抓不懈 教师要少于动脑 多给学生一些激励和 表扬 充分调动学生学习的积极性 克服烦躁心理 中考是考学生 同时也是考家长 对 于许多考生的家长来说 他们也在经历着另一场中考 心态中考 如何将考生和家长调 节到最平和的状态 是考生取得成功的关键所在 建议班主任及时与某些家长取得联系 把特殊学生的相关情况反馈给家长 让家长了解自己孩子的实际情况 通过家长来介入孩 子的学习 帮助学生树立信心 缓解心理压力 给孩子创设一个良好的环境 4 抓好常规纪律管理 稳定是取得良好学习成绩的关键 在毕业班后期的管理中 由于学 习成绩的严重两极分化 很多学生压力增大 对学习前景充满忧虑 还有的学生自认为学 习无望而放弃复习 客观上会引起常规管理的松懈 毕业班后期 应加强纪律观念 特别 加强纪律约束 大量事实证明 守纪与否能折射出一个学生的心态 我们透过学生的纪律 表现可以判断学生的思维方式 内心变化 学习越是紧张 纪律越要加强 毛泽东说 加 强纪律性 革命无不胜 学习亦是如此 紧张有序的纪律让学生有了紧张有序的行为 从 而营造出紧张有序的学习气氛 对此 可采取学生自管和共管的形式 人人是主人 大家 来监督 让学生以守纪为荣 以守时为准则 强烈的时间观念和集体意识保障了学生的高 效率 二 今后复习七点建议 1 加强考试说明研究 理清考纲 教材与资料的关系 近年来 中考命题总体上仍遵循 保持稳定 重视基础 体现课改功能 的命题方向和风格 在体现学业水平考试功能和 兼顾选拔功能的具体做法上 又体现出 稳定中渗透新理念 稳定中体现区分度 的特点 考纲是复习的依据 教材是复习的根本 资料是复习的补充 要抓纲 务本 抓纲就是要 正确认识考纲对复习的指导作用 务本就是要充分利用教材 拓宽知识内容 延伸课后习 题 众所周知 教材是按知识块螺旋上升安排的 教学又是把每一个知识块分解成知识单 元或片断来讲授的 中考复习就是要把它们由粗到细 由大到小整理成知识网络 这不仅 有利于 弄清家底 而且有助于理解与记忆 还便于提取与应用 因此 越到后期越应回 归教材 同时也可以对教材中的补充内容作些研讨 现在的复习资料很多 质量也是参差 不齐 教师因为复习阶段的事务性工作多 有时在资料选择上缺少了耐心 资料选择上就 失去针对性 建议复习资料严格筛选 决不能滥用 要认识到 用资料的主要目的是用功 能而不是简单地用题 因此 要选用那些能体现新课改理念 与教材思想和思路相吻合的 材料 建议以中考说明为基础 再辅以其他精选的材料 做到择其 精 者而用之 坚持 举一反三 以一当十 即听懂一题会解一类题 切实提高资料的使用效果 现在阶段 学生都有一种过分依赖资料的习惯性心理 容易把课本丢掉 对这种现象教师要注意引导 决不能舍本逐末 2 突出学生主体地位 处理好教师引导与学生自主复习的关系 教师引导学生复习是中考 复习的主要手段 但毕竟只是外因 要让内因真正起作用 复习效果才会更好 因此 教 师指导复习应坚持教师主导 学生主体 主动复习 要腾出时间鼓励学生自主复习 教师 要引导 帮助学生根据各自的情况刷选出知识点 进行梳理 形成主干知识体系 并及时 查漏补缺 要引导学生提高复习效率 要优化讲评课 做到重点突出 不面面俱到 针对 性要强 实效性要高 应坚持 宁愿课堂多听课 少在课外做废题 切实把学生是否 掌 握了 会用了 做对了并且规范了 作为衡量复习教学有效性的基本尺度 恰当处理好 会做 与 得分 的关系 将你的解题思路转化为得分点 要靠准确 完整的推理和精 确 严密的计算 要克服卷面上大量出现的 会而不对 对而不全 的情况 3 强调和谐均衡发展 处理好本学科与其他学科均衡的关系 要培养合作意识 一要增强 教师之间的合作意识 不仅同学科之间要合作 各学科之间都要合作 要形成合力 要坚 决杜绝那种各科争抢课时 单干 个体户 等个人主义的行为 二要增强知识 思维方 法及媒体的融合 复习中要跳出学科看学科 既要注重从单学科向多学科辐射 又要注重 促进各学科之间知识的有机渗透 还要注重合理运用各种媒体 切实提高课堂教学效果 4 重视学生非智力因素 处理好学生智商与情商的关系 在复习阶段 智力因素的培养肯 定是重中之重 但更应注重对非智力因素的培养 心理学研究表明 人的智力和知识水平 发展到一定程度以后 非智力因素就成为决定一个人能力高低的关键了 所以教师除了引 导学生注意学科知识的复习外 应注重培养学生的非智力因素 如认真审题的习惯 合理 解题的思路 答题的正确书写方法 答完题后认真检查等应试素质和技巧 特别是审题和 书写 以往中考时 有不少学生在这方面吃了亏 要引以为诫 还要注重正确的学习态度 必胜的信念和顽强毅力的培养 教师要善于鼓励和激励学生 引导学生树立勤奋严谨 不 折不挠的学风 学会自我控制 自我调节 保持积极稳定 乐观的情绪等 让学生能以最 佳的精神状态和心理状态迎考 5 突出因材施教与个别指导 处理好整体推进与分类指导关系 要结合 一模 考试成绩 认真分析 摸准学情 分析教情 找出差距 强化措施 要认真研究学生在高强度的学习 压力下如何克服效率不高的原因 方法及对策 要加大培优补差的工作力度 对优生要指 方向 定目标 压担子 留空间 对差生要低难度 缓坡度 小目标 快步子 要克服一 张卷齐步走的现象 满足学生层次需求 要进一步落实培优补差的对象 内容 时间 措 施与方法 既补知识 更要补情感 补信心 补方法 教师绝不能只重视抓少数高分的尖 子生的培养 而忽视全体学生素质的提高 面向全体 绝不是只停留在口头上 面向全体 和分类指导二者兼顾 才能实现真正意义上的毕业和升学的 双赢 确保我们培养的每一 名学生都是合格的毕业生 同时为高中输送学力能持续提升的学生 6 抓好练讲评纠辅五环节 处理好练 讲 评 纠 辅关系 讲是主导 要到位 讲知识 既要结合试题拓展发散思维 又要结合大纲使之系统化 条理化 讲思路既要突出提示寻 找突破口 还要努力给学生营造思维训练的情景 讲方法既要有常规又要有巧思妙想的途 径 评是关键 要点睛 设计问题要巧妙 对学生的回答要实事求是 科学地进行评价 评时 一要有针对性 就是我们所说的 实 切忌走形式 要评出问题的特征 找出症结 所在 二是方法多 就是我们所说的让学生 动起来 可以是教师评 也可以是学生自评 或互评 通过评价辨析 相互补充 使学生认知水平得到全面提高 练是主线 要合理 练是学生运用知识的过程 题量要适中 要精 要有典型性 针对性 多样性 综合性 建议文科要注重课内与课外的联系和知识的迁移 要做到举一反三 理科要注重在标准式 基础上的变式训练及类型化试题的训练 辅是点拨 要及时 作业批改要认真仔细 要对 问题作归纳分析后及时反馈 要及时 耐心细致地解答学生心中的疑问 纠是根本 贵在 落实 7 突出学习方法指导 处理好常规复习与方法指导的关系 面对复习我们常常无所适从 有的同学只看基础知识 有的同学只看试卷 有的先看试卷 后整理基础知识 有的先梳理基础知识后看习题 方法各异 科学的复习应该按照梳理知 识 梳理习题 梳理方法的 三理 策略进行复习 其中梳理学科知识是复习的前提和基 础 是复习的最低层次 梳理习题是巩固知识检验运用知识查找问题形成能力的重要步骤 是复习的关键层次 梳理方法是在看题后的比较归纳总结感悟提升和迁移 是复习的最高 境界 同样是看试卷看的方法也不同 建议同学们在看题的过程中要不断思考 前后比较 总结类比分析 可以横向看题 也可以纵向看题 从而寻找规律 看题要达到三种境界 无我 有我 自我 无我就是把试卷看一遍 达到把试卷看理解看明白的境界 有我就是 在看题的过程中有自己的思考 理解 感悟 延伸 达到把试卷看厚的境界 自我就是已 经完全理解 掌握 感悟出试卷中题目中的精髓 即方法 达到把试卷