语文人教版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》.doc

平凉十中 八 年级 语文 教学设计 第30课茅屋为秋风所破歌 学习目标：1.了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识2.茅屋为秋风所破歌所抒发的忧国忧民情思3.重点词句的背诵与理解教学过程一 、导入课文“诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。”大家读一读。能看出对联中所写诗人是谁吗？二、明确目标，强调重点三、预习检测，知识链接 1杜甫（712770），字子美，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有杜工部集，与李白并称“李杜”，杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 2歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。3.注意下列生字读音怒 号 挂 罥 长 林 梢 庇 护 突兀 布衾 三 重 茅 沉塘坳4、 自学指导 朗读感知自由朗读全诗，读的时候要读准字音，读准诗歌的节奏。读完全诗后，结合自己的理解，谈谈诗歌中的杜甫。1.诗歌中，他是个怎样的人？2.诗歌中，他过着怎样的生活？3.他为何会有这样的生活？（设计意图：引导学生分析诗歌内容要善于抓住诗歌中的具体语言去品味语言背后的情味。要善于结合诗歌所给的注释，了解诗歌写作的特定时代背景，因为背景中或许蕴藏着作者特殊的生活经历。这是阅读古代诗歌常用的一种方法“知人论世”。）五、品读文本，倾听心声 再读一遍全诗，请大家跟着老师吟诵，读的时候要注意节奏，并体会诗人的情感变化。1.哪些内容能体现出八月秋风的声、力、形？感知一下作者笔下的秋风的特点及其传达的情意。（设计意图：引导学生品读诗歌一定要调动自己的想象，把静态的诗句还原为生动的画面。这样理解诗歌，才能带给我们更多的美！）2.再次读第13节，结合链接材料一和诗歌的写作背景，推想诗人在此情此境中的生活境况与心绪，交流作者之“叹”可能有哪些原因？链接材料一：公元760年，杜甫流浪到成都，经亲友帮助，耗时几个月，好不容易才在成都浣花溪盖起这间勉强供家人栖身的茅草屋，暂时结束了四处漂泊的苦难生活。761年秋，一场暴风雨袭击了他的茅屋，流寓成都的诗人又一次遭受厄运而写下此诗。3.在品读诗歌文本的基础上，结合链接材料二、三，进一步理解“诗史”“诗圣”的内蕴。现在，大家先诵读诗歌第3节后五句。链接材料二：任何一个诗人都不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福。任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。俄别林斯基链接材料三：1“.子美诗意，宁苦身以利人。”（宋黄澈）2.此老襟抱自阔，与蝼蚁辈迥异。（杜诗五家评卷四引清邵子湘）3“.安得”三句，固屋破而思广厦之庇，转说到独破不妨，想见“胞与”意量。“（清宋宗元网师园唐诗鉴卷五。胞与：指以民为同胞，