初中生物《生物多样性一节设计》.doc

初中生物生物的多样性一节教学设计一、设计思路 教材分析 本节课的内容表面上看似简单,实现教学中发现本节内容宽泛,各部分的关系复杂、内涵深刻。教学内容涉及三个方面：一是确定以生物多样性为知识层次要求；二是培养学生的资料分析为能力层次要求；三是热爱自然、热爱生物的情感层次要求。三个部分形成一个有机整体，在课堂教学中，只有三方面都达到，才能算达标。学情分析我所带的两上班学生，大部分来自农村，而本地生物多样性资源丰富，生太系统复杂多样，给学生提供了天然的学习材料。学生生长在这片土地上，生活在大自然中，对生物多样性的具体事例有亲切的感受，这是学好本节课的优势所在。同时，学生在生活中遇到的生物问题较多，由于接受科学知识较少，理论素质较低，在生活中遇到生物多样性问题，他们思考过，但不一定能回答，这给本节课提供了较多的问题储备，是发挥学生主动性和积极性的动力所在。由于学生理论素质较低，所以，如何将丰富的生物现象和贴身体会上升到理论层次，激发其求知热情和热爱自然，热爱家乡的情感，是本节课重点。教学思路 本节课由三大部分组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅的根本保证。将生物多样性的三个层次的内容运用多媒体课件播放，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。评价设计通过培训，我根据初中生物教学形成性评价研究这一讲座的内容，我尝试在本堂课教学中采用讲座中所学理论。以发展的眼光，对学生进行评价，做到鼓励性评价与具体帮助相结合，定性评价与定量评价相结合。对浅层目标进行定性评价，鼓励学生独立认真学习，对重难点内容，采用学生自评，学生互评，教师评价等形式，提高评价的参与度。同时在课堂上还设计了定量评价，对本节课三维目标实现情况定量分析评价，以发挥形式性评价的发展性、全面性、过程性、促进性等特点。 达到摆正学生学习的主体地位，充分发挥教师主导作用的目的。具体设计见教学过程各环节，在后面都有评价说明。二、生物的多样性教学设计教学目标知识与技能:1、领会生物多样性的内涵,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系.2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识.3、说明保护生物多样性的重要意义.过程与方法：:进一步培养学生分析问题的能力.情感态度和价值观：培养学生的民族自豪感,形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识.。教学重点1、生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。2、基因多样性教学难点1、生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。2、基因多样性。教学策略多媒体演示引导启发对比分析归纳得出结论等多种教学方法。教具准备1、教师准备：有关生物多样性三方面内容的录像或图片PPT。2、学生准备：（1）复习已学过的植物、动物及微生物的种类。（2）生物的性状是基因控制的内容收集。（3）生态系统的概念及种类。课时安排：1课时教学过程：教师活动学生活动评价说明一、情景导课1、复习旧知（结合图片回忆）（1）.地球上的生物类群主要包括哪五类？（2）.什么是生态系统？其主要类型有哪些？评价对，同学们能抓住关键词，思路很清楚。好，特别是能说出生态系统是一个有机联系的系统。2、情景引入请问“生物的多样性”侧重于哪个字？那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在？回答略回答略“多”字部分学生准确回答了生态系统概念。观看多媒体课件，感知生物多样性的内涵全面性评价，注重全体学生受到鼓励，同时，在肯定学生学习成果的基础上，对学生回答作出矫正。二、合作探究探究主题一 生物种类的多样性【设疑】1、自然界生物的种类到底有多少种？2、我国生物种类多样性又有什么特点呢？【归纳】我国生物种类多样性特点:1、鱼类、鸟类和哺乳类种数居世界_2、苔藓、蕨类和种子植物居世界_3、裸子植物种居世界_被称“_”的故乡。4、特有的珍稀动植物_。评价对互评情况作出评价。同时对各组学科长汇报结果作出评价。根据回答情况和组内学生参与度，评出优等组两个，发放“优秀条”学生四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。1、观看录像，从中收集到哪些信息？2、认真阅读课本P90“资料分析”， 然后讨论资料上的思考题。思考题：1) 表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？2) 表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？3) 为什么说我国是裸子植物的故乡？4) 怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？ 5）在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？6）根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？学生互评组内每个学生对发言学生的回答作出评价，最后由学科长向老师汇报结果。采用组内互评的形式，能提高学生的参与度。学会合作是新课程标准的一个重要的目的。同伴教育是初中教育中的一个重要教育手段。学生的互评也是生物学教学中常用的方法。利用教师评价，教会学生学会评价同学是我们教师首先应该做到的工作，如怎样做到客观、公平、公正1、刚才我们了解了生物种类的多样性。是什么因数决定了生物种类的多样性呢？2、内在的因素是什么呢？【引导】决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。1、 外界的环境。2、基因评价对回答结果进行分析，并对各组回答作出定性评价。1、观看录像，你从中收集到哪些信息？2、认真阅读课本P91美国大豆产量变化的事例和袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量的事例。分析案例并思考：两案例通过杂交提高产量的原因是什么？3、阅读课本P92练习的第二题，小组讨论、交流小虎眼瞎的原因是什么？组内互评形成统一意见后上报结果通过互评与师评对以上事例的分析，明确同种生物不同个体之间的基因不同，进一步明确基因控制生物性状。通过对以上事例的介绍增强民族自豪感和爱护环境的意识。达到三维目标要求。探究主题二 基因的多样性1、安排学生完成学生课堂活动。（看PPT，识别生态系统种类）2、引导 在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。（合理过渡，概述生态系统的多样性。）完成学生课堂活动学生自评先完成活动，然后和正确答案对比，评价自己完成效果。采用学生自评形式，促使学生思考问题，寻找差距，给学生调整思路和方法的机会与体会。培养科学探究能力。探究主题三 生态系统的多样性评价同学们对生态系统内备生物间的关系描述很准确，最成功的地方是能指出它们相互之间的联系，课后在生活中应当多思考我们周围各生物之间的联系。 列举事例很能说明问题，那么，能不能把你们列举的事例归纳一下，看主要有哪么方面的作法。 教师强调：具体作法（略）【学生】1、观看录像，思考地球上生态系统及我国生态系统分为哪些类型2、认真阅读课本P92页的内容，分析生态系统之间及生态系统内各种生物间的关系，交流讨论。3、列举事例，说明如何保护生物的多样性定性评价，对学生的劳动成果予以肯定，启发学生要把知识运用到生活中去，运用到实践中去。引导，教会学生归纳概括能力。三、形成性测试1、我国占世界首位的生物资源是（ ） A、裸子植物 B、被子植物 C、鸟类 D、爬行类2、杂交水稻之父袁隆平利用（ ）培育出高产的杂交稻新品种 A、染色体的多样性 B、基因的多样性 C、DNA的多样性 D、细胞的多样性3、一个物种一旦灭绝，人类将永远失去（ ）A、一个营养级 B、一个基因库 C、一个生态系统 D、一个有益生物5、生物的多样性包括（ ）基因的多样性 生物种类的多样性 生态系统的多样性 动物行为的多样性 形态的多样性 A. B. C. D. 6、下列关于生物多样性的叙述中，正确的（ ） A、生物的多样性就是指生物种类的多样性 B、生物的多样性一成不变 C、生物的多样性是人类赖以生存的资源 D、保护生物多样性的根本措施是保护基因的多样性定量评价，每个学生对完成情况进行打分，然后通报得分结果，以此来判断本节课的效果。综合练习题1、下列叙述中错误的是（ ） A、每种生物的不同个体的基因组成是相同的 B、每种生物都是一个丰富的基因库 C、生物种类的多样性实质上是基因的多样性 D、生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变化。2、美国利用我国的野生大豆与当地的栽培大豆杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，这是利用了（ ）A、生物的多样性 B、基因的多样性 C、生态系统的多样性 D、以上三项3、关于生物多样性的三个层次之间关系的叙述中，不正确的是（ ） A、生物圈中的每种生物都可构成一个基因库 B、每个生态系统中有多种生物 C、生物种类的多样性的变化不会影响生态系统的平衡 D、生态系统的剧烈变化会影响生物种类的多样性和基因的多样性。4、公元1600至1800年期间，世界上灭绝了25种鸟；公元1800至1950年期间，世界上灭绝了378种鸟。生物种类多样性的减少会直接导致（ ） A、基因多样性的减