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(021239)丰都一校 家校沟通问题及对策研究课题开题报告 一、开题活动组织机构、活动方式： 本课题开题活动设开题领导小组，组长由课题负责人、丰都县第一小学校校长冉斌同志担任，副组长由课题组主研人员、丰都县第一小学校德育处主任敖小华担任，其余研究人员为组员。开题活动方式为会议式开题，聘请丰都县教育科学研究所谢盛勇等专家参与开题。 二、开题活动简况（开题时间、地点、主持人、评议专家、参会人员等）： 20011年10月11日，家校沟通存在问题及对策研究的研究课题开题活动在丰都县第一小学校第一会议室进行。会议由指导教师谢盛勇主持，课题组全体成员参会。丰都县教育科学研究所王洲等专家出席会议。会议由课题组组长敖小华同志作开题报告，其余主研人员作相关发言。最后，丰都县教育科学研究所谢盛勇、张小华、杨政、谢盛勇等专家分别对课题进行点评。 三、开题报告要点：研究背景、依据、意义，已有研究现状述评，研究目标、内容、方法、措施、预期成果、组织领导、分工，研究进度、计划、经费安排等。要求具体明确、可操作性强，限5000字左右（可加页）。 选题：本课题市内外研究现状述评，选题的意义。2内容：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)，重要观点。3价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。4研究基础：已有相关成果，主要参考文献(限填20项)。（请分4部分逐项填写，限3000字内）。 一、选题背景意义 伟大的教育家苏霍姆林基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”他认为，学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”，离不开“两个教育者”学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。他说：“学校和家庭，不仅要一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上、还是手段上，都不要发生分歧。” 我们深知家校沟通的重要性，但是在传统的教育体系中，学校、老师、家长、学生之间却一直难以找到一种有效的沟通方式。一年仅有的几次家长会是远远不够的。据有关部门调查：90%以上的家长迫切需要及时了解孩子在学校的日常表现，任何家长“渴望知情，希望交流”的心情是迫切的。他们认为：“怎样与孩子沟通，怎样加强对孩子的教育和管理，对家长来说是一道新课题。” 同样地，对于学校来讲，如何广泛开展与家长的沟通与交流，也是学校管理者一直在努力探索的重要课题，然而目前的家校沟通活动中存在着许多不尽如人意的地方。目前，教师与家长之间的沟通主要有两种形式：一种是以家长会、家长到校、成绩单、书面通知等形式面向全体家长的沟通；另一种是以互访、书面或电话联系等方式针对某些孩子出现的具体问题所进行的个别沟通。虽然通过上述两种形式在一定程度上实现了教师与家长之间的沟通与联系，但仍然存在着一些漏洞。首先，由于人员的精力、时间和空间的限制，传递的信息有限且不及时。无论是教师还是家长都只是掌握了有关学生情况的一部分信息，难以有针对性地对学生进行教育。其次，信息传输多是从学校向家长的单向传输，家长参与得不够，学生更是没有表述自己意见的机会，因而出现了一些失真的信息，给学生的发展带来了不良影响。第三，通过上述两种形式真正实现家校沟通的家长只有少量的一部分，相当一部分家长只能了解到关于同年龄阶段孩子发展的共性信息，而了解自己孩子特点的信息渠道不畅。 顺畅的家校沟通，已经成为了信息时代互动教育的新要求。基于此，我校提出了“家校沟通存在问题及对策研究”这一课题，结合我校实际，旨在研究在尊重教育理念下，进一步探索家校沟通的内容和形式，总结改进家校沟通的方式方法，以达到进一步完善和改进家校沟通的目的。 二、课题的界定 本文中提出的家校沟通是指家庭和学校为了实现共同的教育目标，而彼此了解，相互合作，通过语言等多种媒介而进行的信息传递、思想交流的行为。本课题主要研究素质教育和新课改背景下，义务教育小学阶段如何克服家校沟通中存在的普遍问题及成因，从而开展有效的家校沟通。 三、课题研究及价值 通过为期二年的研究和改革实践，找到家校沟通中存在的问题及原因，畅通家校合作的渠道，发挥家庭教育和学校教育的各自优势，从而全方位对学生进行教育，营造出相互理解、相互配合、相互信任的育人氛围，形成整合教育、整体育人的新格局，促进学生健康成长。 四、课题研究的内容及思路 1、家长参与学校活动存在问题及对策研究。争取家长，让家长了解学校、认同学校不应该有“围墙”，学校和家庭不应该有“壁垒”。学校与家长拥有的是共同的利益和共同的心愿培养孩子，让他们都能够成为一个对社会有用的人。学校应该组织各种各样的活动，把家长请进学校，拉近学校与家庭的距离。 2、老师与家长沟通方式存在问题及对策研究。 设立不定期的家长接待日，教师时时与家长沟通，通过与家长的及时交流保证学生的全面发展。每学期组织的社会实践活动，都可以邀请有时间的家长同行，让家长对学校的教育有更深了解。 学校可以建立家校联系册。这是教师与家长围绕孩子的教育与发展进行书面联系与交流的主要形式，不仅使家校互动的频率快、效率高，而且使家校的沟通畅通无阻。 通过网络与家长互动。网络互动，能够实现开放性家教指导环境与开放性心理环境的统一，实现家庭教育的灵活性。 3、提高家长家庭教育水平研究。为家长提供针对性培训。主讲教师可以由热心的家长、经验丰富的教师和专家组成。培训的内容应该根据调研和分析确定，从而解决学校在指导家庭教育过程中存在的“内容的结构性缺失”、“行为的主体性缺失”和“方式的层次性缺失”问题，实现家庭教育的针对性、参与性和有效性。开展家长培训过程中，可以按照开展调研-确定主题一通告家长自主报名一实施培训一总结反馈的程序。 4、构建有效沟通的家长会模式研究。目前的家长会，大多数老师一味的讲述自己的想法，而不了解各个家长的想法，这样的家长会只是形式上的家长会，效果是很不好的，何不选择多去倾听，不仅可以了解到孩子在家里的学习情况，受到的家庭教育情况，还能表现出老师、学校对家长的尊重，对家庭教育的重视程度，这样会使教师与家长的交流更加完善。在互相尊重的基础上去交流，不仅可以让家校沟通更顺利，而且还能将德育的概念潜移默化的融入进来，让孩子无论在学校还是在家庭都可以接受好的德育教育。家长会的模式主要有：交换位置式、对话式、 展示式、专家报告式、家校联谊式、特定家访式、日常接待式等 5、教师、家长和孩子三者相互沟通存在问题及对策研究。有效的沟通方法是让学生敞开心扉、教师施展教育、家长了解孩子三者有机结合的灵丹妙药。目前“信息不对称”是造成三方沟通不畅、学生不积极、教师“单相思”的主要原因。而建立“家校互动平台”一定能开辟教师、家长、学生互动沟通的新领域，积累经验，为实现家校和谐奠定实践基础。 五、课题的研究方法和原则 研究方法 本课题主要采用行动研究法、个案分析法、实践研究法和经验总结法等。课题研究过程中我们提倡从问题入手，边实践边研究，不断地从实践中得出研究成果，不断地用研究成果指导实践，把行动研究法贯穿始终。包含课题的展开，原始数据及样本的采集，通过不断认识及反馈，阶段的总结探讨，最终完成课题研究任务。同时促进学校的发展。 课题研究原则 在课题的研究中，我们将遵循如下的原则： 1、非损害性原则 本课题研究的目的旨在提高学校的办学水平，提高教师素质，培养时代所需要的合格人才。所以，课题研究不能损害教师学生群体及个体，我们面向全体教师及学生，以期学校的办学水平和教师、学生共同得到提高。 2、阶段性与持续性相结合的原则 本项课题研究持续两年时间，需要分阶段进行。为了体现集中精力，重点突破，分步推进的策略要求，课题研究将确定阶段研究和改革重点，做到阶段性与持续性相结合，以便做好阶段性的总结和反馈以及整项实验的总结。同时，本次研究周期不应视为独立的环节，必须和学校的整体发展紧密联系，完成现年研究任务后，必须不断地总结，为将来新的教育科研活动的展开，新的课题的立项打好基础。 3、理念与实践相结合原则 把理论指导贯穿于课题实践改革的各个环节，同时做到及时总结，提升实践经验，形成理论成果。 六、课题研究步骤 1、2011年3月2011年8月：课题准备阶段。 组织课题组成员理论学习 制定课题方案，确定研究计划及实施步骤。 2、2011年9月2013年1月：课题实施阶段。 2011年9月2012年2月。 a、家长参与学校活动存在的问题及对策研究。争取家长，让家长了解学校、认同学校不应该有“围墙”，学校和家庭不应该有“壁垒”。学校与家长拥有的是共同的利益和共同的心愿培养孩子，让他们都能够成为一个对社会有用的人。学校组织各种各样的活动，把家长请进学校，拉近学校与家庭的距离。如，举办“家长开放日”。每学期学校向家长开放4至5天，每月安排一天。一天中学校可以安排以下几个内容：学校各班向家长开设公开课，家长可以进教室随堂听课，通过听课使家长们了解老师如何教学，孩子如何学习；家长来校观摩丰富多彩的活动，从中发现孩子们的才能和爱好；请家长参与学校和班级的管理，向学校、班级提出合理化建议。在家长开放日里，家长们到校听课、参观、咨询，与孩子一起活动，与教师交流教育方法，对学校提出各种建议等等，这样使家长们对学校教育情况有了全面了解，同时也进一步了解了自己孩子的个性特长和在校学习。 b、老师与家长沟通方式存在问题及对策研究。 设立不定期的家长接待日，教师时时与家长沟通，通过与家长的及时交流保证学生的全面发展。每学期组织的社会实践活动，都可以邀请有时间的家长同行，让家长对学校的教育有更深了解。 学校可以建立家校联系册。在每个学生的家校联系册中，教师将每天的作业、孩子的表现记录在联系册中，家长在其中一栏中填写家中的表现。这是教师与家长围绕孩子的教育与发展进行书面联系与交流的主要形式，不仅使家校互动的频率快、效率高，而且使家校的沟通畅通无阻。 通过网络与家长互动。网络互动，能够实现开放性家教指导环境与开放性心理环境的统一，实现家庭教育的灵活性。学校可以利用校园网站，开设“育养立交桥”、“家园直通车”等板块，下设“家园互动”、“心灵驿站”、“智慧家教”等栏目。这样，因工作繁忙或外出打工而无法直面学校的家长，可以通过网络的方式来进行学习、沟通。另一方面，学校充分发挥家长的主体作用，让家长把自己教育孩子的心得体会发表在网站上供家长学习交流。学校可以针对其中有普遍性、倾向性的问题，适时地提出沙龙主题，如“让孩子在学校过生日好不好”，借机向家长宣传学校教育目标及儿童身心发展的特点、规律，端正家长不正确的教育观念，使学校对家长的教育指导功能得到充分的发挥。 2012年2月2012年8月。 a、提高家长家庭教育水平存在问题及对策研究。为家长提供针对性培训。主讲教师可以由热心的家长、经验丰富的教师和专家组成。培训的内容应该根据调研和分析确定，从而解决学校在指导家庭教育过程中存在的“内容的结构性缺失”、“行为的主体性缺失”和“方式的层次性缺失”问题，实现家庭教育的针对性、参与性和有效性。开展家长培训过程中，可以按照开展调研确定主题通告家长自主报名实施培训总结反馈的程序。不同年级段的孩子的家长对培训内容的需求不一样。如：低年段家长可能更需要得到怎样做合格的父亲、母亲，怎样培养小学生生活习惯与学习习惯的培训；中高段家长关心的可能是家庭教育中如何保护未成年人的合法权益，家长怎样更好地与孩子沟通。不同孩子的家长可能关注的问题也不一样，比如，有的家长关心怎样安排孩子的假日生活，有的家长关心怎样培养孩子的领导才能。家长培训应该为家长提供一定自由选择度，让家长可以像逛超市一样有选择地选择培训内容，自愿报名参加，一个月一个主题。把“点菜”权交给家长学员，增强家长的学习主动性，允许“无序学习”与“弹性学习”，充分突出家长的自主选择与个性发展。 b、构建有效沟通的家长会模式研究。目前的家长会，大多数老师一味的讲述自己的想法，而不了解各个家长的想法，这样的家长会只是形式上的家长会，效果是很不好的，何不选择多去倾听，不仅可以了解到孩子在家里的学习情况，受到的家庭教育情况，还能表现出老师、学校对家长的尊重，对家庭教育的重视程度，这样会使教师与家长的交流更加完善。在互相尊重的基础上去交流，不仅可以让家校沟通更顺利，而且还能将德育的概念潜移默化的融入进来，让孩子无论在学校还是在家庭都可以接受好的德育教育。 交换位置式：在班主任的组织安排下，就教育中的共性问题进行理论探索，或做个案分析，或交流经验。此时班主任只作为家长会的发起者，而不作为主要的发言者，而是请几位在家庭教育、个性培养、学习指导等方面颇有成效的家长作为主要的发言者，介绍心得、体会、经验，与其他家长共同交流。最后再由班主任归纳总结，让家长达成共识，并找到适合的教育方法。 对话式：由班主任或者学校安排，就一个或几个普遍的或突出的问题进行家长与孩子、家长与教师、教师与学生之间的平等对话，在平等诚挚的氛围中，学生敢于说出自己的心声，家长能够提出自己的难处，老师指导家长如何与孩子相处，并检讨自己的不足，以取得相互的理解或达成一定的共识，最终一起解决问题。 展示式：学校提供平台，让学生以作业、作品、现场表演、主题班会等形式向家长展示自己的学习、思想、生活情况，汇报自己都做了什么，遇到了什么问题，让家长在班级、学校的背景中多方面地了解自己的孩子在各方面的成长和进步，发现孩子在家里没有表现出来的优点或不足，从而能更好地配合学校的工作。孩子们在展示中也可以互相学习互相激励，共同进步。 专家报告式：就现阶段一些具体的又带有共性的困惑、问题，请相关的教育教学专家或心理学专家做报告或现场答疑，建立家长学校，家长沙龙，帮助家长了解青少年心理发展的一般规律，指导家长形成科学的家庭教育理念，进行正确的德育教育，加强学校与家庭、家庭与家庭的联系。 家校联谊式：选择特定的假日、传统的节日或集体生日等具有纪念意义的时间，让教师、家长、学生相聚一堂，举行各种欢快有益的活动，共同营造和谐的氛围，让孩子们体会到学校家庭对他的关爱，加深感情，促进德育工作。 特定家访式：针对特定的、有共同性的个别学生，进行家访，个别恳谈，将家长会的形式由整化散，就某些学生的具体问题进行交流、探讨、协商，统一认识，相互协作，共同解决。指导学生改进学习方法、提高心里素质，注重对意志、情感、兴趣、性格等心里素质的培养，完善道德人格等等。 日常接待式：教师可以结合自己的实际情况，规定每周的某个固定的时间段作为家长接待时间，加强与家长的日常联系，把学生的日常表现及时反馈给家长，也为工作繁忙的家长提供方便，让家长能够第一时间掌握现阶段孩子的情况。 2012年9月2013年2月。 教师、家长和孩子三者相互沟通存在问题及对策研究。有效的沟通方法是让学生敞开心扉、教师施展教育、家长了解孩子三者有机结合的灵丹妙药。目前“信息不对称”是造成三方沟通不畅、学生不积极、教师“单相思”的主要原因。主要建立“家校互动平台”，以期能开辟教师、家长、学生互动沟通的新领域，积累经验，为实现家校和谐奠定实践基础。让远在他乡的打工家长及时了解学校情况，参与学校管理，交流子女教育心得，使家校联系及留守儿童工作得到切实开展。 3、2013年2月2013年7月：课题总结阶段。 总结课题研究中的问题及成功经验，并进行反思。行成课题总结报告。并对研究成果进行物化。提出以后研究方向。 课题负责人（签字）冉 斌 2011年3月13日 四、专家点评（侧重于对课题的论证、指导、评估及提出的意见、建议，限1000字左右）。 点评专家（签字）： 2011年9月 日 五、课题负责人所在单位意见： 该课题准备工作已经全部完成，研究团队具备相应的科研能力，经费已经拨付到位，可以开题。 单位签章：丰都县第一小学校 2011年9月7日 六、相关管理部门意见：顺畅的家校沟通，已经成为了信息时代互动教育的新要求。基于此，我校提出了“家校沟通存在问题及对策研究”这一课题，结合我校实际，旨在研究在尊重教育理念下，进一步探索家校沟通的内容和形式，总结改进家校沟通的方式方法，以达到进一步完善和改进家校沟通的目的。二、课题的界定本文中提出的家校沟通是指家庭和学校为了实现共同的教育目标，而彼此了解，相互合作，通过语言等多种媒介而进行的信息传递、思想交流的行为。本课题主要研究素质教育和新课改背景下，义务教育小学阶段如何克服家校沟通中存在的普遍问题及成因，从而开展有效的家校沟通。三、课题研究及价值copyright dedecms通过为期二年的研究和改革实践，找到家校沟通中存在的问题及原因，畅通家校合作的渠道，发挥家庭教育和学校教育的各自优势，从而全方位对学生进行教育，营造出相互理解、相互配合、相互信任的育人氛围，形成整合教育、整体育人的新格局，促进学生健康成长。织梦好，好织梦四、课题研究的内容及思路内容来自dedecms1、家长参与学校活动存在问题及对策研究。争取家长，让家长了解学校、认同学校不应该有“围墙”，学校和家庭不应该有“壁垒”。学校与家长拥有的是共同的利益和共同的心愿-培养孩子，让他们都能够成为一个对社会有用的人。学校应该组织各种各样的活动，把家长请进学校，拉近学校与家庭的距离。2、老师与家长沟通方式存在问题及对策研究。设立不定期的家长接待日，教师时时与家长沟通，通过与家长的及时交流保证学生的全面发展。每学期组织的社会实践活动，都可以邀请有时间的家长同行，让家长对学校的教育有更深了解。学校可以建立家校联系册。这是教师与家长围绕孩子的教育与发展进行书面联系与交流的主要形式，不仅使家校互动的频率快、效率高，而且使家校的沟通畅通无阻。通过网络与家长互动。网络互动，能够实现开放性家教指导环境与开放性心理环境的统一，实现家庭教育的灵活性。3、提高家长家庭教育水平研究。为家长提供针对性培训。主讲教师可以由热心的家长、经验丰富的教师和专家组成。培训的内容应该根据调研和分析确定，从而解决学校在指导家庭教育过程中存在的“内容的结构性缺失”、“行为的主体性缺失”和“方式的层次性缺失”问题，实现家庭教育的针对性、参与性和有效性。开展家长培训过程中，可以按照开展调研-确定主题一通告家长自主报名一实施培训一总结反馈的程序。4、构建有效沟通的家长会模式研究。目前的家长会，大多数老师一味的讲述自己的想法，而不了解各个家长的想法，这样的家长会只是形式上的家长会，效果是很不好的，何不选择多去倾听，不仅可以了解到孩子在家里的学习情况，受到的家庭教育情况，还能表现出老师、学校对家长的尊重，对家庭教育的重视程度，这样会使教师与家长的交流更加完善。在互相尊重的基础上去交流，不仅可以让家校沟通更顺利，而且还能将德育的概念潜移默化的融入进来，让孩子无论在学校还是在家庭都可以接受好的德育教育。家长会的模式主要有：交换位置式、对话式、 展示式、专家报告式、家校联谊式、特定家访式、日常接待式等5、教师、家长和孩子三者相互沟通存在问题及对策研究。有效的沟通方法是让学生敞开心扉、教师施展教育、家长了解孩子三者有机结合的灵丹妙药。目前“信息不对称”是造成三方沟通不畅、学生不积极、教师“单相思”的主要原因。而建立“家校互动平台”一定能开辟教师、家长、学生互动沟通的新领域，积累经验，为实现家校和谐奠定实践基础。五、课题的研究方法和原则研究方法本课题主要采用行动研究法、个案分析法、实践研究法和经验总结法等。课题研究过程中我们提倡从问题入手，边实践边研究，不断地从实践中得出研究成果，不断地用研究成果指导实践，把行动研究法贯穿始终。包含课题的展开，原始数据及样本的采集，通过不断认识及反馈，阶段的总结探讨，最终完成课题研究任务。同时促进学校的发展。课题研究原则在课题的研究中，我们将遵循如下的原则：1、非损害性原则本课题研究的目的旨在提高学校的办学水平，提高教师素质，培养时代所需要的合格人才。所以，课题研究不能损害教师学生群体及个体，我们面向全体教师及学生，以期学校的办学水平和教师、学生共同得到提高。2、阶段性与持续性相结合的原则本项课题研究持续两年时间，需要分阶段进行。为了体现集中精力，重点突破，分步推进的策略要求，课题研究将确定阶段研究和改革重点，做到阶段性与持续性相结合，以便做好阶段性的总结和反馈以及整项实验的总结。同时，本次研究周期不应视为独立的环节，必须和学校的整体发展紧密联系，完成现年研究任务后，必须不断地总结，为将来新的教育科研活动的展开，新的课题的立项打好基础。3、理念与实践相结合原则把理论指导贯穿于课题实践改革的各个环节，同时做到及时总结，提升实践经验，形成理论成果。织梦好，好织梦六、课题研究步骤1、2011年3月2011年8月：课题准备阶段。copyright dedecms组织课题组成员理论学习copyright dedecms制定课题方案，确定研究计划及实施步骤。2、2011年9月2013年1月：课题实施阶段。2011年9月2012年2月。a、家长参与学校活动存在的问题及对策研究。争取家长，让家长了解学校、认同学校不应该有“围墙”，学校和家庭不应该有“壁垒”。学校与家长拥有的是共同的利益和共同的心愿培养孩子，让他们都能够成为一个对社会有用的人。学校组织各种各样的活动，把家长请进学校，拉近学校与家庭的距离。如，举办“家长开放日”。每学期学校向家长开放4至5天，每月安排一天。一天中学校可以安排以下几个内容：学校各班向家长开设公开课，家长可以进教室随堂听课，通过听课使家长们了解老师如何教学，孩子如何学习；家长来校观摩丰富多彩的活动，从中发现孩子们的才能和爱好；请家长参与学校和班级的管理，向学校、班级提出合理化建议。在家长开放日里，家长们到校听课、参观、咨询，与孩子一起活动，与教师交流教育方法，对学校提出各种建议等等，这样使家长们对学校教育情况有了全面了解，同时也进一步了解了自己孩子的个性特长和在校学习。b、老师与家长沟通方式存在问题及对策研究。设立不定期的家长接待日，教师时时与家长沟通，通过与家长的及时交流保证学生的全面发展。每学期组织的社会实践活动，都可以邀请有时间的家长同行，让家长对学校的教育有更深了解。学校可以建立家校联系册。在每个学生的家校联系册中，教师将每天的作业、孩子的表现记录在联系册中，家长在其中一栏中填写家中的表现。这是教师与家长围绕孩子的教育与发展进行书面联系与交流的主要形式，不仅使家校互动的频率快、效率高，而且使家校的沟