班主任的26个字母MicrosoftWord文档

班主任的 26 个字母 班主任工作是一门育人科学 也是一种创造性的劳动 班 主任自身素质的高低和工作方法的优劣 与一个班级班风 学 风的好坏有着直接的联系 总结近年来的班主任工作实践经验 应把着力点放在下列 26 个英语字母上 A awake 唤醒 教育者的使命在于唤醒 B belief 信任 信任后进生才能走进后进生的心灵 走 进后进生的心灵才能真正达到转化后进生的目的 不信任后进 生 经常用怀疑的口吻盘问后进生 这种做法只能导致师生关 系紧张 所以 班主任应充分信任每一位学生 反之 则达不 到教育目的 1 S 1 I B c G C care 关心 爱满天下 是当年陶行知先生倡导过的一 句座右铭 他曾告诫对学生滥施刑罚的人说 你的鞭子下有瓦 特 你的冷眼中有牛顿 你的讥笑中有爱迪生 因此 班主任 应树立正确的学生观 关心每一个学生 尤其关心后进生的成 长 把关爱撒向每一位学生的心田 面向全体学生施教 让班 主任的关心伴随学生走好每一步 D digest 理解 理解是开启学生心灵的一把钥匙 作为 一名成功的班主任 应通晓心理学 生理学的有关知识 对处 于青春期的学生的行为有足够的认识 想学生之所想 急学生 之所急 学会换位思考 理解每一位学生 1 o w k x O2 b K E enjoy 欣赏 美国心理学家威廉 詹姆斯曾深刻指出 人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望 赏识可以激发学生的 自尊心和上进心 是学生进取的不竭动力 一名优秀的班主任 首先应该是善于赏识学生的 伯乐 对学生毫不吝惜自己的赏 识 在日常生活与教学中 要善于欣赏 发掘每一位学生尤其 是后进生的优点 让后进生扬起奋进的风帆 4 P W f J7 D F feeling 情感 现代教育心理学研究表明 情感作为一 种潜在的动力机制 对人的言行具有激励 诱发和调节的重要 功能 意大利著名教育家米契斯在 爱的教育 一书中指出 教育上的水是什么 就是情 就是爱 教育没有情爱 就成了 无水之地 任你方形也罢 圆形也罢 总逃不了一个空虚 因 此 班主任必须注意以情育情 以情动人 充分发挥情感在班 级管理中的感染 激励作用 使学生 亲其师 信其道 n c8 H Q C G give 付出 付出必定有收获 再调皮的学生 只要班主 任把思想工作做到他的心坎上 总有日出云散之时 著名教育 家乌申斯基说 教师个人的范例 对于学生的心灵是任何东西 都不能代替的最有用的阳光 后进生的转化有一个渐进过程 只要班主任全身心地付出 后进生心头的 乌云 一定会被班主 任热情的 阳光 所驱散 H help 帮助 后进生的形成原因很多 或因学习方法不 当 或因意志力薄弱 或因教师教育的失误 所以 作为一名 班主任 首先应分析后进生的成因 然后 针对后进生的具体 情况对症下药 帮助学生重新树立信心 鼓起勇气 这是切断 后进生形成的重要途径 I ignite 点火 一位优秀教师说 所有难教育的孩子 都是失去自信心和自尊心的孩子 所有好教育的孩子 都是具 有强烈自尊心和自信心的孩子 教育者要千方百计地保护孩子 最宝贵的东西 自尊心和自信心 基于此 班主任应帮助学 生点燃自尊心之火 点燃自信心之火 班会课的几句表扬 作 业本上一句评语 促膝谈心时的几声赞许 都可以让学生重新 点燃希望之火 重新扬起奋进之帆 J justice 公正 班主任是班级的 统帅 其一言一行都 对学生有着非常重大的影响 作为一名班主任 应 一碗水端平 树立公正意识 公平对待每一位学生 切忌厚此薄彼 编袒 一方 尤其不能只偏爱少数优秀学生 更不能有意无意地冷落 后进生 r C6 y R v g K knowledge 知识 我国近代思想家黄宗羲曾说 业之 未精 有惑而不能解 则非师矣 所以 作为文化知识的传播 者和学生思想的引路人 班主任应具备扎实的理论功底和业务 能力 使自己的 一桶水 常满常新 在学生中树立一座 无形的 丰碑 充分发挥自己的非权力影响力 B O5 O i a L love 爱心 班主任工作是一门爱的艺术 欧洲著名教育 家斐斯泰洛齐说 教育的全部技巧在于如何爱护儿童 没有爱 就没有教育 班主任应把 爱满天下 作为自己的座右铭 用爱 心去滋润学生 感化后进生 使每一个学生都沐浴在教师爱的 光环下 M motivation 激励 著名教育家第斯多惠说 教育的奥 秘不在传授 而在激励 唤起和鼓舞 哲人詹姆士也说 人的 本质中最殷切的要求是渴望被肯定 激励是唤起学生的内驱力 的重要手段 班主任要善于做 伯乐 做后进生的知心人 要 多用赏识教育 多激励 唤起后进生的自信 激励后进生实现 自我超越 9 P v W i7 M z q P N natural 自然 苏霍姆林斯基说 在自然而然的气氛 扣对学生施加教育影响 是这种影响产生高度效果的条件之一 换句话说 学生不必在每个具体情况下都知道教育在教育他 教育的意图要隐蔽在友好和无拘束的关系之中 基于此 班主 任应营造一种自然 和谐的气氛 把思想教育融化在学习的生 活和学习的各个环节 如为激励学生高考 班主任可在教室悬 挂 净 静 竞 进 的标语 让学生在思想上警钟长鸣 学习 上常抓不解 O observe 观察 世界上没有两片完全相同的 树叶 班级中没有完全一样的学生 教育心理学告诉我们 人 的差异是绝对的 每个学生在认识 情感 意志 兴趣 需要 等各个方面各有差别 班主任要做到对症下药 增强思想工作 的针对性和实效性 必须仔细观察学生 认真了解学生 这是 做好班主任工作的基础 o V7 m5 O Z1 P P patience 耐心 青少年正值成长期 思想 行为都不 成熟 后进生的转变 不能幻想 毕其功于一役 因此 班主任 应有足够的耐心 要作好打持久战的准备 反复抓 抓反复 班主任应坚信 没有真正的生进生 只要扭曲的心灵能得到矫 正 身心潜能得到发挥 每个后进生都能成为好学生 Q quarter 宽大 宽大是班主任应具备的胸怀 对学生 的过错 班主任既应进行绵里藏针的含蓄批评 又应给学生改 过自新的机会 否则 只会挫伤学生的上进心 使学生丧失改 过的机会 1 L2 h u7 S8 g R respect 尊重 捷克教育家夸美纽斯曾指出 应该像 尊敬上帝一样尊敬学生 只有尊重学生 在人格上把学生置于 完全平等的位置 才能建立新型的师生关系 为班级工作打下 坚实的基础 一位教育家在论述教育的功能时说 教育成功的 秘密在于尊重学生 S smile 微笑 在班级管理中 班主任不可居高临下 颐 指气使 而应微笑着走进教室 微笑着走进学生的心田 一位 教育家说 教师的微笑是阳光 可以融化学生心中的坚冰 把 握了这一点 微笑在班级管理中的功能自不待言 S a 8 8 J R4 a Q T think tolerance 思考 宽容 善于思考是教育创新的前 提 宽容是感化学生的良药 U unity 团结 班主任是班级的主心骨 应团结所有的同 学朝着预定的目标前进 一个都不能少 这应是每一位班主任 孜孜以求的目标 V B E s 4 I t Y0 n V victory 成功 成功是每一个学生尤其是后进生梦寐以 求的目标 美国一位著名教育家曾指出 让大多数学生在每一 门学科中都有少量的高峰体验 都享受到成功的快乐 这是转 化差生的重要一环 因此 班主任应用放大镜来看待学生的进 步 让学生尤其是生进生积极认可自我价值 这是转化后进生 的关键一步 W wrath 发怒 班主任工作是一门艺术 遇到顽劣的学 生 班主任的发怒也是迫使学生清醒的一记重拳 但班主任的 发怒也是一门艺术 称职的班主任 应怒而有度 怒而有术 怒而有节 切忌不分场合乱发脾气 伤害学生幼稚的心灵 f d r t I2 w3 y7 Q C X x factor 未知因数 班主任要善于发现学生身上的特长 并将它发挥出来 即发掘学生身上的未知因数 q w3