有效教学的思考与探索1.doc

有效教学的思考与探索 每个教师都希望自己的教学受学生欢迎，且效果明显。但有时事与愿违，教学成效与实际付出的努力不成正比。课堂教学无效现象或低效现象是一些教师的心头之痛，新课程背景下如何进行有效教学更是迫在眉睫。因而课堂教学的有效性越来越受到广大教师的关注：如何进行有效教学？制约有效教学的关键因素有哪些？我们认为，制约有效教学的因素很多，其中不乏教师素质、教学准备、学生学习行为和教师的教学行为等主要因素。就这些影响有效教学的几个主要因素，与大家一起探讨。一、有效教师决定课堂教学的有效性在诸多影响课堂教学效果的因素中，教师是关键。因为有效教师决定了课堂教学的有效性。有效教师往往具有以下特征：1.具有独特的人格魅力教师的人格魅力具有一种吸引力和号召力，对学生的影响非常大。教师本人的学识修养、谈吐举止、品行气质、敬业精神会像磁石一样吸引学生，并对学生起着榜样和表率作用。有效教师有一种主动热情的个性特点，重视对学生主动热情，能始终保持一种主动热情的姿态。有效教师总是设法创设一种包容、鼓励的课堂环境。有效教师对学生关心、爱护，对学生的成功有积极的期望。他们通常接纳、宽容，尤其懂得容错，因为他们知道“错误是有意义的学习所必不可少的”。因此有效教师的个性特点往往平易近人、妙趣横生、热情洋溢、积极进取。2.具有扎实的本体性知识“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想课堂教学充满生机，教师丰富的专业知识和高超的教学水平起到了决定性作用。教师的魅力绝大部分来自于教师本人的业务功底和对学生认真负责的态度。学生对教学水平高、业务功底好的老师自然会产生一种依赖心理和崇拜情结。在新课程背景下，教师面临更大的挑战。教师如果不能在专业知识方面做到高屋建瓴、谈吐自如，他的课堂教学就不可能做到有效、有趣、有生命力。3.具有先进的教学理念和教学行为有效教师必定对新课程标准的要求胸有成竹，他的课堂教学与课程的要求肯定是一致的。有效教师还会随时了解学生的需要，尽量从学生的水平和现状出发进行教学，并根据学生水平的变化不断调整自己的教学，使之与学生的需要相适应。有效教师教法灵活、适应性强，他们懂得教学不是一项个体劳动，他们会与同事合作，努力学习并尝试先进的教学理念。他们不怕失败，因为有效教师希望努力改进自己的教学。4.具有良好的条件性知识丰富的学科知识并不是成为好教师的唯一条件，教师的条件性知识是保障教师成功的前提条件。教师的条件性知识指的是教师所具有的教育学、心理学方面的知识。这种知识一般是动态性的，需要教师不断学习和完善。所谓教育或教学，从通常的意义来讲，就是教师用学生可以接受的方式，生动活泼地将知识教给他们。学生可以接受的方式“生动活泼”就是教师的条件性知识。5.具有很强的教学监控能力课堂管理指教师组织学生，调控时间、空间、教学材料，从而使教学活动和学习活动有效进行。有效教师调控课堂，从而使学生积极参与学习，尤其是积极参与在教师引导下的教学活动。在这样的课堂环境里，学生知道老师对他们的期望，并通常能够成功。受到良好调控的课堂教学过程是轻松愉快的，又是积极参与的，很少浪费时间，更没有混乱现象和中断上课的现象。受到良好调控的课堂教学是任务型的，是可预见的。6.不断充电，加强研究面对充满不确定性的教育环境，有效教师通常会在实践中不断进行研究学习。因为教育实践的情境总是处于不断变化之中，而原有的理论和知识只具有相对的概括性和普遍性，这就要求教师不能仅凭所学的本体性知识和条件性知识进行专业的实践尝试，还必须面对充满不确定性的教育环境在实践中不断进行研究，如反思性教学、行动研究等。有效教师运用已被验证的、广大教师都在做的、建立在研究基础上的教学实践，能把所学的知识与教育实践有效地结合起来，逐步形成有效、优化的教学实践。二、有效教学依赖于课堂外的准备“一堂课的有效性已在任课教师离开家时就决定了一半。这里传递给我们的信息显而易见：要想上好一堂课，课前的准备工作非常重要。课前准备包括明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。课前准备可以分成两个层面。第一是物质上的准备，包括教师的备课，上课所需要的各种补充材料和教学仪器，如录音机、投影仪、多媒体课件等。第二是教师心理和情感上的准备。教师的备课除了将教学内容整合、重组、拼配和创新，使之符合学生的认知水平，它通常还是一个教师在内心与不同学生交流、讨论的过程。有效教师往往对教学过程的复杂性、长期性和艰巨性有足够的思想准备，对学生的认知特点和规律有研究，对教育的本质内涵认识到位，始终