小学英语教学论文小学生英语作业设计.doc

小学生趣味英语作业设计辽宁桓仁实验学校 胡月洁摘要新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。而以往传统的英语作业都是抄单词、抄句型、背诵等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。对于小学英语作业的设计，如何布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是成为他们的负担？真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。丰富的内容，多样的形式，精心的作业能让它成为我们的得力助手。本文针对英语作业中单纯的英语练习进行了创造性的设计。关键词英语作业、趣味性、创造性正文新课程提出了课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。如果能按照新课程理念，创新的进行英语作业的设计和评价，一定能让学生在课外同样有效的进行英语学习，或得积极的情感体验。目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而已走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。课内课外之所以会出现这种反差是因为我们对学生在课外的英语学习缺乏足够的认识。为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要设计一些精彩的作业，作为课堂教学的补充和延伸。传统的英语作业模式很单一：背、抄、反复练习。其中背单词或课文占用学生大量时间，并是可能学生产生厌倦的情绪，抄词或抄课文相对简单，没多大实际效果。反复的练习对学生的知识巩固起到了一定的作用。教育部基础教育司调查组的调查结果也表明：“教师经常布置得作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书，社会调查等实践性的作业。”就小学英语教学而言，教师们布置的课外作业多为听录音跟读课文、完成配套练习等，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。枯燥的抄抄写写对学生的学习所起的作用是很少的，因此，笔者提出以下的一些建议和看法：1、独创性作业教师可根据学生的不同的兴趣和特长布置“作业”，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。喜欢画画的，可用五颜六色的画笔描绘一幅欢快、热闹、丰富多采的图； 而把绘画与语言相结合，是开发空间智能和评阅智能的有效手段，极受学生欢迎。孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。我们可以根据小学生的生理和心理特点，把学生的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化。我们可以让学生自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。另外，课文中的英语大部分和日常生活紧密相关，如生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们可以布置他们为这些物品贴标签，这样抽象的单词与形象的图片、实物联系起来，学生记单词就会容易得多。上课时，可以让学生拿出自己制作的图文并茂的单词卡片操练句型，老师也可以借用学生制作的图片作为教具，真所谓“一举三得”。而且，当老师借用某个学生制作的图片时，让学生体验了成功，帮助学生建立起“成功自我意象”，可以促使学生动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情，从而促进学生全面、主动发展。“画一画”这种形式让学生手、脑、口并用，记忆单词的效果较好。喜欢动手制作的，可以亲自设计制作生日贺卡或各种小礼物，然后将小礼物送给好朋友或长辈；喜欢唱歌的，可以自编一些歌曲，哼唱从歌曲中学知识。如今好多小学英语教材版本中，都有许多的chant 和 song，他们都是十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍便会了。无论是 chant 也好，song 也好，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。它们是开发音乐智能和评价智能的一种尝试，还能开发运动智能，因为孩子在说唱时肯定会做出表演性动作；它们是将语言知识转化为音乐的最直观的方式。所以在课堂上我每授完一曲，就让学生回家根据此旋律自己作词。如：What would you like to eat? What would you like to eat?Id like some I like some I like some rice .学生改编成：What would you like to drink? What would you like to drink?Id like some I like some I like some juice .这样既可以锻炼了学生的思维和创造能力，又能让学生充分运用英语综合能力。 喜欢舞蹈的，就要给孩子一个表演的舞台；孩子喜欢动，好动是他们的本性，因为好动才显得他们有生气，有活力，所以大多数的时候，教师不要认为孩子好动是一种缺陷。我觉得我们教师更应该根据孩子本有的特点，在教学中利用好这一特点。就如在一节课的warm up 环节，学生学会了dance，jump, walk, sing, draw等一系列的动作。在课堂时间有限的情况下，我就让学生前几分钟复习时间里上台表演。这个环节对那一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显，具有很大的促进作用。在课堂上，他们看到别的朋友积极性那么高，他们其实也有种想跃跃欲试的冲动。由于这都是比较简单的动作，他们也就有信心去尝试做，这样课堂气氛就能很好得调动起来。更让我欣慰的是有几个同学竟能学着炒菜的样子说I can cook，做着洗衣的样子说I can wash。这不由得让我觉得学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且由于他们的求知欲和好表现欲让他们探知到了课外的知识。2、实践性作业语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。多进行一些自由的言语讨论和采访活动有助于提高学生的动口能力。3、多样性作业作业设计的多样性，有利于激发学习兴趣，培养学习习惯，促进听、说、读、写技能及英语运用能力的提高。因此，作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（单词、句型、对话等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（新授课巩固和复习用，课内和课外用），使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。值得注意的是，设计多样性作业时要防止题量过多和题型繁杂的倾向。作业题一定要精选精编，合理控制作业量。同时，应讲究“作业效度”，让学生通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。4、延伸型作业如今的高科技信息时代，学生能接触、学习英语的途径很多，如电视、网络、广播、课外书籍等。多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，例如专有名词“EXP”（出口贸易）“PRC”（中华人民共和国）；一些知名商标“Panda”“Little Swan”“Peacock”“White Cat”；一些提示标语“Business Hours”(营业时间)“No Parking.”(禁止停车)“No Smoking.（禁止吸烟）” 等, 平时还可以收集看到的英文广告、标牌如“This side up”“Made in China” 等；大写的字母M是知名快餐店Mcdonalds的商标代码；Personal Computer简写为PC；我们通常说到的飞碟或不明飞行物UFO就是Unidentified Flying Object的缩写等，到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Hallowmas)，愚人节（April Fools Day），感恩节（Thanks Giving Day）、母亲节(Mothers Day)，圣诞节(Christmas )等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。5、评价性作业随着课程改革的深入，作业的评价也不断完善。在评价过程中，我们应积极关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。有艺术性的评价给学生的作业营造轻松的作业气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。我们在评价学生作业的时候，除了用 A，B，C，D，Good! Great! Wonderful! Excellent! 等常用的方式外，不妨插入一些简笔画，如笑脸、星星、大拇指等，形象性评价，这样寥寥数笔，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，这样的“有形”评价在无形中使教师加入了学生的行列，融入学生。有了精心设计的作业，还要对作业的评价进行改革与创新。否则，新作业的心内容和新方式的价值就无法体现。根据学生能力差异实施评价：为了培养较差生的学习兴趣，对其评价主要采用表扬性评价，即时鼓励，调动学习积极性。例如对于普通学生的评价用简单词句：good/ok.对于较差生则不妨多一些评价，如：You can do more better. 根据作业差异实施评价。“教师对学生作业的批改与评价，是营造轻松气氛、诱发创新欲望、培养创新意识的良好途径。”教师应进行换位思考，尊重学生的想法。对学生设计的好的作业可以进行展示。此外，对于难度不同的作业，学生所花费的时间和精力各不相同，教师应根据作业的类型、完成的质量等进行综合客观的评价。总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时教师要能艺