语文人教版六年级下册14.卖火柴的小女孩.docx

14.卖火柴的小女孩（第二课时）学习目标1有感情地朗读课文，把握课文内容。2.关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。学习重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排：第2课时教学准备：重点句子的课件；背景音乐天鹅一、谈话导入1同学们，你们都喜欢过年，那么你们来说说过年期间你最高兴的事是什么？ （学生畅所欲言）2是啊，我们过年的时候是充满快乐和温馨的，可就在一年的最后一天晚上，有个小女孩却冻死在街头，她就是安徒生爷爷笔下（师示意学生读课题）卖火柴的小女孩二、教学新课1.小女孩为什么要卖火柴？她为什么会冻死街头呢？这节课我们就先走近小女孩的现实生活中去。2请同学们自由朗读课文第1-4自然段，边读边体会，用一个词写出你读了这部分之后的感受。3生交流。可怜，悲惨，不幸等你从哪里感受到小女孩的可怜？用文中的一个句子来表达你的感受。教师从这些句子中引导归纳出小女孩感到寒冷和饥饿通过体会可怜引出句子“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”比较阅读“这一整天谁也没买过她火柴，谁也没给过她硬币。”通过比较阅读说说你的发现。是啊，这一整天哪怕小女孩卖出了一根火柴，有人给过她一个硬币，对小女孩来说就是一个莫大的帮助，可这是怎样的一天呢？也许有一个贵妇人走过，小女孩跑上前请求地说“阿姨，请买我的火柴吧，卖完这些火柴我就可以早点回家过年了！”可是贵妇人很凶地说“走开！别挡我的路！”你还能想象到小女孩这一整天还遭到哪些拒绝的情景呢？写一写，我们再交流。结合整段，再让学生加上自己想象的有感情地朗读小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻的红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。一个贵妇人走过，小女孩跑上前拦着她请求地说“阿姨，请买我的火柴吧，卖完火柴我就可以回家过年了！”可贵妇人很凶地说“走开别挡我的路！”（）这一整天谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。如果此时你就在小女孩的旁边你会怎么做？怎么说？生：我会用我的零钱将小女孩的火柴全部买过来。生：我会给她一些零钱生：我会说：“小女孩快回家吧！外面这么冷，火柴没卖完也没关系，你爸爸肯定会原谅你的！”师：可是小女孩要回到家就会怎样？回到家里又是怎么样呢？引导学生说出小女孩没有快乐，没有爱是啊！比天气更寒的是人心啊！小女孩快冻僵了，她实在受不了了，她顾不得对爸爸的恐惧终于抽出了火柴，她一共擦了几次火柴？每次都看见了什么？幻想和现实一对比，你有什么发现？点评：让学生结合文章的句子谈自己的感受和体会，再通过比较句子体会作者用词的独具匠心，然后让学生展开联想体会小女孩的可怜最后让学生设身处地地感受，这样就能更好地引导学生在读中悟，感中悟，设身处地地体会人物的命运。4.我们到小女孩的幻想世界里看看课件呈现“多么温暖多么明亮的火焰啊多么舒服啊”（小女孩看到这样的会有怎样的感受？学生有感情的读）将后面的一段现实描写呈现出来，有感情的读，再说说你有什么发现？（更能看出小女孩的可怜，前后形成明显对比）接着小女孩又擦了一根看到了烤鹅，接着又看到了美丽的圣诞树，火柴一次又一次擦燃但是美好的幻境总是转瞬即逝，小女孩此时多么悲伤和无助啊！当唯一疼她的奶奶出现时，她会怎么呼喊？生：“奶奶！”（惊喜地） 师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？ 生：“奶奶！”（快乐地） 师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？ 生：“奶奶，请把我带走吧！”（急切地） 师：我听到你急切的请求里还有哀求，谁再来？ 生：“奶奶，请把我带走吧！”（哀求的） 师：她必须请求奶奶带走她，因为 生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！” 师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？（生再读） 师：这个“啊”一定是内心抽泣的声音。那声音里就是哀求啊。（生通过“啊”的处理读出抽泣的声音。） 师：这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她一定是仰望奶奶，把双手伸过头顶，祈求奶奶（学生把双手伸向天空再读）点评：通过多种形式的读，让学生感悟见到奶奶时的心情，以及小女孩对温暖和爱的渴望。一个人的死应该是痛苦的，但在这句话里你读出了痛苦吗？你读出了什么？为什么？（背景音乐）师深情读文中倒数第二自然段师：温暖的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了，奶奶和小女孩一起飞走了，火柴熄灭了，随火柴一起熄灭的还有（生齐：小女孩的生命。）你是从文段的哪句话首先读出了小女孩生命熄灭的信息？课件出示倒数第三段。可人们只是冷冷地说“她想给自己暖和一下。”这段有一个词值得大家思考“幸福！”（生）你是怎么理解这两个“幸福”的？（课件出示）安徒生曾经说过“拥有生命是最幸幸福的”可如今他在写这两个“幸福”的时候怀着什么样的心情？点评：通过情景来渲染气氛，让学生再次体会出人物的悲剧命运，最后由文章升华到作者这样安排故事情节的独具匠心，由人物体会到当时的黑暗社会，以及作者写作的用心。三、总结是啊！小女孩的命运之所以悲惨，最主要的是人们的冷漠无情和社会的黑暗！安徒生虽然不忍心小女孩就这样“幸福”地死去，但是在这样的社会背景下小女孩的悲剧命运只有靠死来结束！多么残酷的现实！这正是安徒生童话所带给人们思考的价值！四、作业1.完成课后练习第四题。2.用我们学习这篇课文的方法读安徒生的其他童话。五、板书 14.卖火柴的小女孩 可怜 现实 幻想 渴望 寒冷 火炉 温暖 饥饿 烤鹅 食物 没有快乐 圣诞树 快乐 没有爱 奶奶 疼爱课后反思：这是我上这篇课文的第二课时，我主要抓开头和结尾两部分进行教学。在教学时，开头部分我主要是让学生体会小女孩的可怜，通过找，谈，说，感，想多种方式让学生更加深入透彻地理解文本，体会小女孩的可怜。课堂伊始，我让学生谈谈自己过年的体会，对于这个问题学生是很感兴趣的印象也是很深的，接着就引出卖火柴的小女孩。然后让学生朗读课文，谈感受，小女孩给人的第一印象就是“可怜”，那么又是从文章的哪些地方感受到小女孩可怜的呢？于是就顺理成章的引出了小女孩寒冷，饥饿，痛苦，没有关爱，这为下面写小女孩五次看到的幻境作了铺垫。在体会句子“这一整天谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”时引导学生想象小女孩当时可能会遭到什么样人的拒绝，让学生发挥想象在看到这么悲惨可怜的小女孩时，你会怎么说？怎么做？从而激发学生的同情心。引导学生走进小女孩幻想世界时，我主要是用对比方法，让学生体会这种虚实结合的效果。在第一课时的时候学生已经全面地阅读了课文，对于文章中小女孩五次划着火柴分别看到什么，学生已经整体把握好了，所以在这堂课的时候我没有过分强调。在小女孩幻想的这部分，我主要抓住小女孩第一次和第四次擦火柴的部分进行引导。这里我就采用多种形式的读，让学生带着感受去读。最后小女孩悲惨的死去，再通过理解最后几自然段从而弄明白作者写作的深意和用心。在教学过程中，我前面部分的引导还比较到位，但是由于一直