语文人教版六年级下册14　卖火柴的小女孩.doc

三桥小学“生本式卓越课堂”教学设计班级学科语文执教者课题14、卖火柴的小女孩上课时间教学目标1. 了解作者“以喜写悲悲更悲”的反衬手法及其表达效果。2. 默读课文第五到第十自然段，学习作者采用反复叙事的结构表现小女孩的愿望，凸显其悲惨命运的方法。课前准备PPT教师活动学生活动1、 复习巩固 从上节课的学习，你了解到了什么？ 二、品读课文，感悟人物悲惨命运。目标一：默读课文第五到第十自然段，学习作者采用反复叙事的结构表现小女孩的愿望，凸显其悲惨命运的方法。（学习“擦火柴”这一部分内容）1、自学提示：默读思考，课文写了小女孩几次擦火柴（用序号标出），各出现了什么幻景？（用波浪线勾出） 2、展示学习：第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了 3、小组交流：（1）小女孩为什么会看到这些景象？（2）为什么作者安排小女孩一次次地擦燃火柴，而不让她擦一次就能看到所有渴望的景象呢？4、展示学习：（1）例：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？”怎么理解？（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。小结：因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。（2）反复叙事：反复叙事是文学上经常采用的一种手法，是指对同一事件的反复叙述而非重复，以期加强叙述效果。原因：本文对小女孩擦火柴的反复叙述，加强了叙述效果，凸显了她又冷又饿，最终冻死街头的悲惨命运。 目标二：了解作者“以喜写悲悲更悲”的反衬手法及其表达效果。（学习“小女孩死去”这一部分内容）1老师导学：朗读第10.11.12自然段，写了小女孩冻死街头，但我们却看到了这样一些词语：微笑、美丽、幸福。想想作者为什么要这样写？ 2小组互学：小组朗读；然后讨论。 3展示学习：（1）学生代表简要说出想法。反衬手法：写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。实写：（2）出示下列句子，让学生说出具体的理解。第一句：她俩在光明和快乐也没有痛苦的地方去了。理解：指小女孩离开人世，在美妙的幻觉中死去了，突出旧社会很残酷，死是她唯一的结局。第二句：谁也不知道她曾经看到过多么幸福向新年的幸福中去。启发：两个幸福分明是什么含义？理解：第一个（小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；第二个（小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了）这两个幸福，突出作者对穷苦人民的深切同情，对旧社会现实的强烈不满。4指导朗读.小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。师：这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资