九年级英语月考反思.doc

九年级英语月考反思 今年我担任九十班英语，共75人，本次考试优秀人数8人，前180名我班占19人，学生基础差，学习习惯不好，阅卷结束后，我对英语试卷做了统计分析和调查及反思。 一、试卷特点 试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷着重考查九年级所学的重点，没有偏题。试卷总体感觉不难，但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。 各大题得分情况：听力为50%；单项选择为70%；完型填空为50.5%；阅读理解为64.65%；词语填空为44.20%；书面表达为77。 二、试卷命题的特点及学生存在的问题 第一部分听力（20分）听力部分考查了学生的理解日常英语的能力，相当部分题目直接从录音对话中找到答案，但一些题目找不到直接的答案，学生必须通过思考，从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择，内容难度不大，而且语速不快，但部分学生本来基础知识欠熟练，而且没有掌握好答题技巧，也就是说没能按老师平时的要求，在听录音前，做到反复看透听力的题目，所以答题反应慢而失分，尤其是第五题信息转换的单词错误率较高。说明学生的听力理解能力还待提高。如： 第二部分知识运用（95分） 单项选择题（20分）本题共有20小题，大部分题目不是孤立地考语法知识，而是将他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出正确答案，如第46小题：学生对hope这个词的用法不够清楚，后面的宾语是动词不定式，表面能理解，但不能灵活运用。这说明学生对基础掌握的不牢固，有待于进一步提高。完型填空（10分）难度适中，文章很容易读懂，但学生得分率并不高。这篇文章着重考查学生的基础知识，但学生只是凭感觉做题，不利用所指导的技巧去分析题目。今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。补全对话（10分）得分率不高。在对话中添加了对生活实际的考查。侧重对基础知识的灵活运用并有一定的难度。 阅读理解（40分）。共有四篇，D篇最简单，所选的答题大体都能一目了然，学生做对率很高。 但前三篇考查细节和对全文的整体把握的题目比较多，学生出错特别多。如第92.93 失分较大。由于学生不能理解95题i具体含义，失分也较大，反应出学生做题不够细心，不够耐心；同时也反映出学生缺乏一定的做题技巧。第三部分，词语填空（10分）较难，做题能力差。书面表达（15分）。明显检查学生运用语言能力，大部分学生用汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思，从中反映了学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点。 三、学情分析 总的来说，这次考试成绩不理想，优秀率为零，尖子生还没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还没有缩少。通过整体的分析，反映了学生在复习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。 四、今后的教学措施 针对目前学生状况，要提高成绩，首先要端正学生思想态度，在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的“自我消化”环节，尤其是中上层学生，只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题，查漏补缺、才能培养独立的解题能力。结合实际，我们的具体计划： 第一、加强听力方面的练习，在有可能的情况下多给学生开展听力训练。认真用好导学讲义，平时组织学生定期训练，真正提高学生的听力水平。 第二、强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。 第三、抓好语法的分类复习，在此过程中，就当前所暴露出来的弱点开展进行，通过分析试题，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中， 第四、完形填空及阅读理解部分，平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练。 第五、争取改变学生凭感觉做动词填空的方式。通过时态，语态，固定用法等培养学生动词填空的能力。 第六、指导学生做好短文填词这一中考题型，首字母填空是一项综合能力考查题，要求学生能读懂短文，然后选用恰当的词进行填空，我们需要对学生进行方法指导，并多做这类题目，才能真正提高学生的能力。 第七、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。第一次英语月考反思这次月考九年级英语的题目综合性较强，特别是阅读理解和完型填空，大多数学生做的一塌糊涂，出错太多。另外听力录音效果也不是很好。总体上说，这次月考，我所教两个班的英语成绩很不理想，无论是平均分还是优秀合格率相对于九(2)班都还有距离，当然与九（2）班级之间本来就存在一定的差距。其实，了解到这次成绩，对我来说，应是一个促进、促我警醒、促我反思。同时，这样的成绩也是我意料之中的，最为根本的还是我自身方面的原因，现简要分析如下：1、时间是质量的保证。由于教研组、班主任等事务多，耗了我大部分的精力，所以在教学上所花的时间，在学生身上辅导的时间严重不足。学生在平时学习过程中所遇到的问题没有得到及时的帮助解决，慢慢的积淀，越积越多，以至于影响到学生对知识的掌握和理解，最后势必会影响到考试成绩。2、知识的讲授及巩固训练脱节。上课前、课堂上，我基本上做到的知识预设和生成。学生在师生互动，生生互动的过程中也较好的掌握了知识，可关键在于课后对知识的巩固没有落到实处。课后作业有布置，检查，批改监督不到位，学生的学情得不到及时的反馈，自我感觉良好。同时，由于笔头练习严重不足，导致学生动笔能力，答题技巧没有得到提到和强化。3、闭门即是深山，读书随处静士。学生方面感觉有点浮躁，还没有沉下身子静下心来读书，尤其是一些学困生，到了九年级，学习困难，完全放弃，这无形之中影响了一批人，学风受到了影响。较为明显的是九(3)班的,如王振华，翟德兴、宋域城等一些学生的学习习惯很不好，作业都很难按时独立完成，更不用说课前预习和课后复习了。4、就英语学科而言，它需要课堂上生生互动，小组合作、探究及学习，有些问题小组内部解决，但是由于学生基础相当薄弱，小组成员很难稳定很难合作，对学生的成绩也造成了一定的影响。最后，提点两点建议：首先,希望九(1)、九(3)两个班在课间十分钟的时间利用上多做些引导。比如九(3)班、九(1)的学生课间喜欢“倾巢而出”，在教室外走廊三五成群地打闹的，高声喧哗的，总之一个“乱”字了得，教室里也不太安静，除了个别学生在看书外，其他的像是睡眠时间严重不足，正在“养精蓄锐”，而九(2)班的学生正好相反，他们比较“恋家”，在课室里整理笔记的，探讨问题的，争论学习的。尽管九（3）班也有个别同学看起来在读书，可大脑基本上是空转，没有效果，针对这样的情况，九(3)班的学生要培养静气，指导他们讲科学用脑，劳逸结合。其次,重视对学生的学法指导。教师的教是为了达到不需要教”。陶行之先生曾说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，