26剪枝的学问.doc

如东县实验小学 “语文智趣课堂”教学活动设计学科领域语文设计主备人王 群教学单元第八单元 修改执行人课次名称26 剪枝的学问授课时数第一课时教学对象班班级人数人教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3.学会概括课文主要内容，理清课文脉络。教学重难点重点：会读会写本课的生字，理解生词。难点：会概括课文重要内容，能按提示理清课文结构。教学目标教学活动时间分配教学资源 一、导入新课1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。二、初读课文1、自读课文，要求（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。（3）边读边思考刚才大家提出的问题。2、检查自学效果( 1 ) 认读生字（2）检查词语朗读情况：剪枝挥舞盼望疯长夺走靠红润胖娃娃脸蛋不禁远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。三、理清脉络1.文中有三幅画，你能给它们标上序号吗？好，哪幅图应该排第一？（生答）英雄所见略同！第二幅呢？（生答）惊人的一致！那它肯定排第三啰！（这里的“啰”和文中一样，是语气词，读轻声）2.默读课文，每幅图对应的是文中的哪些自然段，看谁找得又准又快！第一幅图对应的是哪些自然段？这是什么时候的桃园？（板书：冬天）第二幅呢？多美的画面呀！这又是什么时候的桃园？（板书：春天）第三幅呢？这又是什么时候的桃园？（板书：夏天）3.你最喜欢三幅图中的哪一幅画面呢？选择自己喜欢的一幅画面，朗读对应的自然段，不过，这次不仅要读正确，还要读流利，能完成任务吗？4.汇报展示（1）第一幅图谁来展现？谢谢你用朗读再现了这样一幅画面。你能把2、3自然段读成一句话吗？（2）谁愿意读第2幅画面的内容？同学们，这段文字非常优美，建议大家轻轻地闭上眼睛，倾听朗读，想象画面。（生读）听了他的朗读，你好像看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（生答） 你能用一句话描绘这幅图的内容吗？（3）愿意读第3幅画面的请举手。（生汇报） 你能用一句话说一说吗？5.谁能把这三幅图的意思连起来说一说。（ 冬天，我在果园见到王大伯他们在剪枝，好生奇怪，询问了解剪枝的原因。春天来了，桃花盛开，我盼望花儿早日结果。夏天桃子结果，我又惊又喜，理解了王大伯的话。）你看，借助插图就能很容易地知道课文的主要内容了。课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。那你知道“我”三次走进桃园都看到了什么？ 三、学习生字1、分析字型，说识记方法。2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。四、作业设计1、组词：仿访佛扶枝技挥辉。2、读熟课文。 如东县实验小学 “语文智趣课堂”教学活动设计学科领域语文设计主备人王 群教学单元第八单元 修改执行人课次名称26 剪枝的学问授课时数第二课时教学对象班班级人数人教学目标1与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。2、明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。教学重难点通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做学问的启示。教学目标教学活动时间分配教学资源 一、复习导入开火车读生字词。二、精读课文1、学习第一段（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）换词理解:能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？2、学习第二段（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语。（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。（3）自由读一读第二段。（4）我看到了什么？（读出相应句子）用个词语概括这番情景。（剪枝。）（5）再读，说说还从这些内容中读懂了什么？（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。（8）指名直接对话表演。（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。为什么我会“将信将疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。3、学习第三段（1）指名读一读（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。随机说上几句古诗赞赞眼前景象。（3）此时的我最盼望什么？（4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。4、学习第四段（1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。“只见”后面都是我看到的情景。（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪儿看出来的？词语积累。（3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）（4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。（6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？（小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。（8）齐读这一自然段。三、总结全文1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等）2、小结