数学人教版六年级下册《折扣》教学设计.doc

折扣教学设计教学课题：折 扣授课教师：陈智敏教学目标：1使学生理解折扣的意义。2能熟练地把折扣写成分数、百分数。3正确解答有关折扣的实际问题。4学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：会解决有关折扣的实际问题教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教学过程：一、导入新课。节日期间商家通常会通过促销活动来推销自己的产品，谁来说说他们是怎样进行促销？（学生汇报调查情况。）揭示课题：折扣二、在生活情境中，讲授新知。1教学折扣的含义（1）刚才大家提到的新名词“打折”是商家常用的手段，是一个商业用语，那么打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？（2）老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（多媒体展示）大衣，原价：1000元，现价：700元。围巾，原价：100元，现价：70元。铅笔盒，原价：10元，现价：？元。橡皮，原价：1元，现价：？元。动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？（3）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？（讨论，找规律。）（4）归纳，得定义。通过讨论，说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？概括地讲，折扣是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？总结：折扣：就是把商品减价后，现价是原价的百分之几出售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。 （5）及时练习。把下列折数改写成分数和百分数。 四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。（6）我们已经初步认识了打折的含义，那么折数究竟和什么数量有直接关系呢？（现价和原价）。能不能用个数量关系来说明折数。学生讨论总结：现价原价=折数（7）要想求折数必须知道什么？知道原价和折数你会求现价吗？追问知道现价和折数能求出原价吗？2运用折扣含义解决实际问题。例1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？要求这辆车用了多少钱就是求什么？学生试做，讲评。 例2：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？ “比原价便宜了多少钱？”怎么求？学生试做，讲评。3、小结：解题关键是什么？求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题相同？用什么方法计算？数量关系式：商品原价折数现价4、拓展练习：（1）爸爸花了153元给小雨买了一辆自行车，因为商店的自行车打八五折出售，这辆车原价是多少钱？指导学生分析题意：把谁看作单位“1”，要求原价应该怎么求？学生试做，讲评。（2）计算下列商品打几折销售蛋挞：原价5元，现价4元圣代：原价6元，现价4元学生试做，讲评。小结：根据数量关系式推导出：现价折数=原价 原价现价=折数5、巩固练习：只列式不计算。买一件T恤衫，原价80元，如果打八折出售是多少元？有一种型号的手机，原价1000元，现价900元，打几折出售？老师在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学