四年级上四单元导学案

第四单元13、白鹅 问题解决课（一课时）学习目标：1.清障碍：学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。 2.解大意：初步学会用摘录法概括段落大意。一、引入课文【预设】1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？二、生字障碍：1找出生字表中一类字，二类字所处的位置，并勾画相关词语。2对一类字、二类字进行多次拼读组词，对难写的字进行指导。【预设】“从容”读二声。意思是不慌不忙、镇静、沉着。“净角”读角色的角。“看守”读“kn”。“厉”与“历”要注意区别.“厉”含有严格的意思。3初读课文，发现有读不准的字进行纠正。4. 再读课文，检验有没有以前学过的熟字、多音字读不准的情况，适时纠正。三、词语理解障碍1.先让每个小组进行讨论，提出每小组不懂的词语。2.由各小组字词组长汇报本小组的疑难词语，其他小组同学解答，不能解决的由教师帮助解决。3再读课文，熟悉课文内容，并再次检查词语理解情况。【预设】左顾右盼：东看看，西看看，一点儿也不拘谨。引吭大叫:鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。局促不安:形容拘谨，不自然、不安定的样子。三眼一板：指鹅的吃法刻板，从不改变。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。不胜其烦:指忍受不了某种麻烦。四、整体把握全文1.默读全文，思考按什么顺序分段，怎样分段。2.各小组进行小组合作，提出组内分段观点，并讨论你是按什么顺序分段的？3.小组汇报，教师将不同的分段板书于黑板之上。4.对不同的分段进行讨论，达成共同观点。【预设】一部分（1自然段）：写朋友送给“我”一只高傲的白鹅。二部分（27自然段）：具体写鹅的叫声、步态和吃相。五、作业：【预设】1、 书写生字2、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！ 白鹅问题解决课（二课时）文本品读目标：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。练习表达目标：学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。导学过程：一、引入【预设】1听写词语，导入新课。2简述课文从几个方面写白鹅的高傲。3过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。二、交流“我的发现”。1学生根据自主学习问题申请报告单，小组内交流自己的预习发现。2选出组内最有价值的发现，在相应的自主学习问题申请报告单上做上记号。3老师巡视，了解学生的发现情况。4. 组际交流，分享我的发现。教师相机点拨：【预设一】1 指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。2理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。3指导感情读书，读出情趣。【预设二】1理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2默读课文，画出相关内容。3指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。4指导情感朗读，读出情趣。三、交流“我想问”孩子们，我们在自主学习时还提了很多不懂的问题，看看哪些问题已经解决，哪些你还有疑问，请提出来和大家讨论讨论。学生提问后先请其他小组同学解答，不能解答的教师相机引导。四、练习表达：【预设】1作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2小组交流。3指名回答，教师小结。4这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5指导说话，再读“好一个高傲的动物”。五、总结【预设】作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。六、作业：【预设】1动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。2课外观察一种小动物，动笔写一写。14、 白公鹅 阅读课文问题解决课学习目标：1.清障碍目标：正确、流利、有感情的朗读课文。2.解大意目标：了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3.文本品读目标：能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。导学过程：一、引入课文（或听写）【预设】创设情境，导入新课 出示课文插图（或多媒体可见） 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、扫除生字词语障碍，能读通课文：1找出生字表中二类字所处的位置，并勾画相关词语。2对二类字进行多次拼读组词，记住生字读音。3初读课文，发现有读不准的字进行纠正。（学生随文标注）4. 每个小组进行讨论，提出每小组不懂的词语，在申请单上作上记号。5. 由各小组汇报本小组的疑难词语，其他小组同学解答，不能解决的由教师帮助解决。【词语理解指导预设】慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。掂量;斟酌。举步：迈步。官司：诉讼。勾当：坏事情。三、整体把握全文1.自主学习：默读全文，思考按什么顺序分段，怎样分段。2.小组合作：各小组进行小组合作，提出组内分段观点，并讨论你是按什么顺序分段的？3.汇报交流：教师将不同的分段板书于黑板之上。对不同的分段进行讨论，达成共同观点。（注：不适宜分段的课文，要求学生用几句话归纳课文主要内容。）【本文可能出现的几种分段预设】一部分（1自然段）:总写白公鹅海军上将的派头。二部分（2自然段）：具体写白公鹅走路慢条斯理的样子。三部分（36自然段）：具体写白公鹅与自己争抢潜水滩的事。四、探究发现【小组语文活动话题设计】活动内容：设计表格（或课件），引导对比阅读。先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相探究角度及汇报方式提示：自主阅读，小组合作学习，随机点名汇报。活动过程：1自主探究（学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习）2小组合作（学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习）3交流汇报，教师相机点拨：【对学生汇报可能出现的情况进行点拨预设一】抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 抓重点段，进行对比阅读。A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、 作者怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）【对学生汇报可能出现的情况进行点拨预设二】品读词句，体会感情 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情？五、交流“我想问”孩子们，我们在自主学习时还提了很多不懂的问题，看看哪些问题已经解决，哪些你还有疑问，请提出来和大家讨论讨论。学生提问后先请其他小组同学解答，不能解答的教师相机引导。六、总结【预设】采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。七、作业：【预设】抄写课文中生动有趣的句子。15 猫 讲读课文问题解决课（一课时）学习目标：1.清障碍目标：理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。2.解大意目标：懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。导学过程：一、 引入课文（或听写）【预设】哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上猫。二、扫除生字障碍，能读通课文：1找出生字表中一类字，二类字所处的位置，并勾画相关词语。2对一类字、二类字进行多次拼读组词，对难写的字进行指导。【字音字形难字指导预设】的（d）确，暖和hu，解闷mn，没完没了lio“凭”字的上半部分事“任”，最后一笔稍短。“贪”字的上半部分不能多加一点。“痒”字的偏旁不是“广”。“辟”字的左边不是“启”。3再读课文，检验有没有以前学过的熟字、多音字读不准的情况，适时纠正。（学生随文标注）三、扫除词语障碍，熟悉课文内容。1.先让每个小组进行讨论，提出每小组不懂的词语，在“问题申请单”上作上记号。2.由各小组汇报本小组的疑难词语，其他小组同学解答，不能解决的由教师帮助解决。3再读课文，熟悉课文内容，并再次检查词语理解情况。【词语理解指导预设】尽职：努力做好本职工作。变化多端：变化多样。生气勃勃：充满生机活力。四、整体把握全文1.自主学习：默读全文，思考按什么顺序分段，怎样分段。2.小组合作：各小组进行小组合作，提出组内分段观点，并讨论你是按什么顺序分段的？3.汇报交流：教师将不同的分段板书于黑板之上。对不同的分段进行讨论，达成共同观点。（注：不适宜分段的课文，要求学生用几句话归纳课文主要内容。）【本文可能出现的几种分段预设】第一部分（13）：介绍了猫的性格古怪。第二部分（4）：猫十分淘气及其作者对猫的喜爱。五、作业：【预设】一组词1、形近字组词 性（）忧（）职（）凝（） 姓（）优（）织（）疑（） 痒（）稿（）淘（）耍（） 样（）搞（）掏（）要（） 跌（）辟（）跤（）凭（） 秩（）僻（）校（）算（）二 填空组成词语 无（ ）无（ ） 生气（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 闭息（ ）（ ） 变化（ ）（ ） （ ）（ ）可亲 猫 讲读课文问题解决课（二课时）学习目标：1.文本品读目标：理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。2.练习表达目标：学习“可是”的写法，仿写一段话。导学过程：一、引入【预设】很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇猫就写得特别好，那他到底怎么写的呢？二、探究发现【小组语文活动话题设计一】活动内容：大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。探究角度及汇报方式提示：第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍。活动过程：1自主探究（学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习）2小组合作（学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习）3交流汇报，教师相机点拨：【对学生汇报出现的情况进行点拨预设一】咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）（出示课件：第三自然段内容）1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）【对学生汇报出现的情况进行点拨预设二】1、还有什么发现？（两种性格之间是用“可是”连接的）课件中“可是”两字变红2、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）老实贪玩贪玩尽职高兴不高兴什么都怕勇猛（可是）【小组语文活动话题设计二】活动内容：练习写话。探究角度及汇报方式提示：（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）活动过程：1自主探究：（学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习）2小组合作：（学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习）3交流汇报，教师相机点拨：【对学生汇报出现的情况预设一】老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些（学生接说：古怪）老实贪玩贪玩尽职古怪高兴不高兴什么都怕勇猛（可是）【对学生汇报出现的情况预设二】1 看图，明图意2 要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。3 学生写，教师巡回指导。4 （实物投影）评价（评价时注意：有没有写出两种完全不同的性格句子是否通顺，有没有错别字）三、交流“我想问”孩子们，我们在自主学习时还提了很多不懂的问题，看看哪些问题已经解决，哪些你还有疑问，请提出来和大家讨论讨论。学生提问后先请其他小组同学解答，不能解答的教师相机引导。四、总结【预设】今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。五、作业：【预设】1、 背诵喜欢的段落。2、 课后题：对比阅读，谈感想。六、板书设计：【预设】老实贪玩贪玩尽职古怪高兴不高兴什么都怕勇猛（可是）16、 母鸡 阅读课文问题解决课学习目标：1.清障碍目标：正确、流利、有感情的朗读课文。2.解大意目标：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 3.文本品读目标：邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。导学过程：一、引入课文（或听写）【预设】交流课前收集的关于母鸡的见闻。二、扫除生字词语障碍，能读通课文：1找出生字表中二类字所处的位置，并勾画相关词语。2对二类字进行多次拼读组词，记住生字读音。3初读课文，发现有读不准的字进行纠正。（学生随文标注）4. 每个小组进行讨论，提出每小组不懂的词语，在申请单上作上记号。5. 由各小组汇报本小组的疑难词语，其他小组同学解答，不能解决的由教师帮助解决。【词语理解指导预设】1 师生共同制定阅读目标。（1）圈出生字词，读准字音。（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点？三、整体把握全文1.自主学习：默读全文，思考按什么顺序分段，怎样分段。2.小组合作：各小组进行小组合作，提出组内分段观点，并讨论你是按什么顺序分段的？3.汇报交流：教师将不同的分段板书于黑板之上。对不同的分段进行讨论，达成共同观点。（注：不适宜分段的课文，要求学生用几句话归纳课文主要内容。）【本文可能出现的几种分段预设】一部分：（13）作者讨厌母鸡的