述职报告之--为师初体验.doc

述 职 报 告 之-为 师 初 体 验作者:方芳 合肥市第六十一中学小学部 第一次当老师,第一次走上工作岗位,第一次写“述职报告”.我甚至不知何为“述职报告”，什么形式？什么内容？可我既不屑于去搜索,也情愿去模仿同事的,那就跟大家分享一下我这一学年的“一波三折吧”。当我第一次走上讲台，我记得自己是面带微笑，和蔼可亲的，甚至为了活跃课堂气氛，调动学生积极性，我还带了糖果。因为之前我就告诉自己，要做一个学生都喜欢的英语老师，温柔应该没有错吧。果然学生们见我平易近人，都燃起了强烈的好奇心和表现欲，上课都认真听讲，积极跟我互动；下课后把我围得水泄不通，缠着我问这问那。我还暗自窃喜：哈哈，当老师就这么容易啊，看我一下子就把学生给收服了！记得上班的第一个周末，我坐出租车，当司机得知我是老师后，把我从上到下打量了一番，然后用一种惊讶而又怀疑的语气说：“你？老师？看你这么娇小，学生会怕你？听你话？”我便振振有词地说：“不一定怕我才会听我的话啊，喜欢我，照样会听我的话啊！”我想，当我说这句话是，眉毛一定在得意地跳舞。 想都不用想，也便知道我的“温柔攻略”注定会失败。就在上了两个星期的课后，课堂开始骚动，讲话，做小动作，不交不写作业现象时有发生。我开始困惑：孩子们变了吗？几天后，已经让我力不从心，于是不得不向老教师请教，取经。原来孩子们没有变，处在小学阶段的学生，天性好动，好奇心强，而自制力教差，学生刚见着新老师，而且是怎么温柔的老师，当然好奇，兴奋，而想好好表现讨好老师，而新鲜劲一过，摸请了老师的脾性，自然也就恢复了本性，甚至还觉得老师好欺负，从而变本加厉。弄明白这一点，我便开始琢磨起“严厉战术”来。一上讲台就开始板着脸，我坚信：那些调皮捣蛋的学生是给点阳光就灿烂。所以上课一旦发现有人讲小话，做小动作，就立马横眉冷对，或是忠言逆耳一番，学生只要不交不写作业，我会一次有一次地像黄世仁对待杨白老那样“追债”“逼债”果然效果显著，我欣喜地发现学生在我面前听话另外，作业也正常了，然而令我苦恼的是，上课气氛变的压抑，冷漠，学生没什么积极性跟我互动，主动举手回答问题的人也少了。这时我又感到无形的压力和挫败感，当我再次亮出我的招牌微笑，发现不灵了，学生不买我的帐，而我自己也感觉面部肌肉僵硬，虚伪，做作。我再次体会到事倍功半的苦果。 如果蝉的蜕变是痛苦的，那么，一个刚毕业走上工作岗位的年轻教师的成长，必定伴随着苦恼与困惑，渗透着彷徨与挣扎。既然选择了这条路，退缩，抱怨只能是懦夫的行为，那么就坚强地走下去吧！选择就意味着承受。于是我开始翻阅大量教育论著，上网搜索成功教育案例，虚心向其他老师学习教学管理经验，不断反思，不断探索。原来我对学生的温柔没有错，对学生的严厉也没有错，关键是方式和方法，要想真正做到“严慈相济”非下一番苦工夫不可，教育是一个长期，反复的过程，冰冻三尺非一日之寒，冰犹如此，人何以堪？ 接下来，我实行的是“对话政策”，真诚地，平心静气地与他们沟通。当他们表现好时，我由衷地竖起大姆指表扬他们；犯错误时，既要严厉批评，又要即时加以耐心地沟通，疏导。这样，当我再面对学生上课不听时，不再大声斥责，抓狂失态，而是先递过一个提示的眼神，再转移其注意力，我一直认为，学生上课不听讲，也不完全是学生的错，可能是老师的课不精彩，没有吸引力。当学生不交作业时，我不再把学生抓到办公室，逼出他们说出一串不交作业的理由，而是俯下身来，倾听他们的心声，询问是否由于学习中遇到困难而无法完成作业。当我做到这些后，学生又和我亲近恶劣，上课时，在我的真诚鼓励下，学生们一只只小手如雨后春笋般举起来，作业也步入了正轨。令人可喜的是，经常有学生拿着题目到办公室来问我。我分明体会到，一架心灵的桥梁正搭在我和学生之间。 这一学年的教学经历真是一波三折，从一开始的困惑，迷茫，不知所措，到后来的探索，尝试，再到现在的逐渐进入角色，甚至游刃有余，内心承受的，背后付出的，连自己也说不清，道不明。但我可以自豪地说，我热爱我的