陶行知教育思想的一种新诠释.doc

1 1 1 1 校本课程建设 陶行知教育思想的一种新诠释 我读 陶行知教育文集 的一点体会 通州市余西小学 葛忠华 陶行知先生在 创造的儿童教育 中说 我们要解放小孩子的空间 让他们去接 触大自然中的花草 树木 青山 绿水 日月 星辰以及大社会中之士 农 工 商 三教九流 自由的对宇宙发问 与万物为友 并且向中外古今三百六十行学习 当前的 课程改革中 各校奋力推进的校本课程 就是新时期对陶行知教育思想很好的弘扬和诠 释 各地校本课程建设可谓百舸竞发 瑕不掩疵 校本课程建设还存在诸如重表象轻内 涵 重开发轻实施等现象 这不利于校本课程建设的健康发展 校本课程应从观念形态 和物化形态两个层面加以思考 完整意义上的校本课程建设应包括这样几个方面 一 一种意识 校本课程的开发实施 给教师提出了极具挑战性的问题 它需要教师要有一种课程 开发的意识 要改变原来靠教材 教教材的传统意识 教师的主要任务 不仅仅是讲授 别人编写的教科书 而应当是不但要会 教 教材 还要会 编 教材 校本课程这一 部分教材编排权交给了学校 交给了广大教师 教师有了自主权 打破了原来 校校同 课程 生生同课本 的格局 我们有了一块自由表现和创造的空间 这一点要有清醒的 认识 校本 二字 很明确地界定了其主体为学校 即以学校为主体 以教师为主导 以社区为背景 也就是说 校本课程是要学校 教师根据学校的实际情况和学校周边的 环境条件 充分发挥校内 外有利因素 尽可能地挖掘校内 外的课程资源 开发出一 种多样性 可供学生选择的 比较适合本校 本地区 有利于学生发展需要的 并有计 划地安排儿童学习 参与活动 使学生获得知识 增加体验的一种课程 作为一种课程 就必须强调它的计划性 教师对校本课程开发的意识就包含了这种计划性 如 课程如 何开发 实施 开发 实施的阶段 实施效果预测等 目前不少学校出现了一校多本 班本课程 说明教师的课程意识不断增强 并已付之于行动 这应当是校本课程建设的 成果之一 因为这种意识不仅仅有利于校本课程的开发实施 更重要的是它会引领教师 在课程领域不断迈向新高度 二 一种文化 2 2 2 2 校本课程作为肩负育人功能的 课程 我们就不能不慎重加以选择 挖掘 整合和 编制 在学校育人目标的总原则下 把它作为一种文化来开发 说校本课程是文化 其内容就应该是丰富的 应具有独特的文化内涵 比如 某校 根据自身师资条件 将乒乓球课作为校本课程 开展全校性乒乓球训练 如果单从体育 技能这一角度看 作为校本课程其意义并不大 而学校从文化的角度出发 把乒乓球的 历史 乒乓球与外交 乒乓球与健体强身 乒乓冠军的成长 乒乓球赛的基本要求 乒 乓精神等都纳入其中多维度开发 使乒乓球文化成为育人的有效载体 融入了学校育人 的总体目标 说校本课程是文化 就应加以挖掘 文化是有一定积淀的 只有把这种历史文化积 淀挖掘出来 才能放大其育人功能 如通州市余西小学的朱理治塑像 它是一个很好的 德育资源 作为校本课程的话 就必须对理治精神进行挖掘 浓缩泽世后人的重要经历 使其焕发无限的人格魅力 说校本课程是文化 就应加以整合 校本课程需要以社区为背景 整合校内外资源 这种资源有有形资源 也有无形资源 如何将它们转化为校本课程资源 就必须有整合 的理念 通州市川港小学的 走近市场 校本课程开发与实施便是很好的例证 市场就 在身边 却有看不见的硝烟 市场就是人生的舞台 市场经济就是一种文化 文化 的 理念使校本课程站到了更高的起点上 无疑对校本课程建设是大有裨益的 三 一本教材 校本课程决不是学校组织一批人员 编写一本教材来教给学生就可以了 但校本课 程的实施确实需要一本教材 如果没有教材 至少教学纲要 教师想教什么就编什么 会使校本课程走进自由主 义的状态 课程内容随意性过大 课程开发缺乏系统 往往造成教学内容交叉重复 荒 废学生的学习时间 也不利于学校的教学管理 前面已经讲了 校本课程有很强的计划性 要很好地落实计划 教材是一个有效的 载体 有了教材这个参照 教师在教学过程中就可以创造性地使用 诚然 教师也可以 自编一些内容进去 但这都是在校本教材这个大目标下进行的 也使校本课程的教学质 量有了保证 另外 校本课程要突出兴趣 发展个性 课程综合是它的又一特点 正因为 综合 教材也显得尤为重要 校本课程的内容是应该全校老师了解的 涉及到任教学科的知识 才能做到心中有数 实施校本课程的教师更要全面掌握 把握好教学的基点和分寸 教 3 3 3 3 材建设 要引导教师广泛参与 要有理论指导 立意要高 最好要有专门机构培训 提 高教材开发技能 提升校本教材编制水平 四 一块基地 校本课程实施 要明确自己的角色定位 充分发挥校本课程的育人优势 不能用国 家课程和地方课程挤占校本课程的课时 也不能将校本课程变为国家规定的文化课程的 延伸和补充 还要避免与地方课程交叉 根据校本课程社区性 自主性 实践性强的特 点 真正实施好校本课程需要一块基地 陶行知在 教学做合一下之教科书 中指出 以文字为中心而忽略生活的教科书 好比是有纤维而无维他命的蔬菜 吃了不能滋养体 力 中国的教科书 是没有维他命的书 它是上海的上等白米 吃了教人害脚气病 寸 步难行 它是中国小孩子的手铐 害得他们双手无能 它是死的 假的 静止的 它没 有生命的力量 它是创造 建设 生产的大障碍物 这儿的 基地 是一个广泛的概念 它可以是一个场所 活动室 展览室 陈列室等 一块试验田 一个合作单位 综观目前校本课程建设 主要为技能类 地方传统文化类 地方德育类 特色教育 类等等 这些课程都很好地整合了校内外的教育资源 便于学生自学 实践和表现 由 于它们综合性强 无论从教学的需要 还是从学习 实践的角度考虑 一块基地的支撑 必不可少 例如 开发校本课程 走近市场 你需要市场上的合作伙伴 由他提供学习 考察 实践的场所 这个合作伙伴就是校本课程实施的基地 再如 校本课程 板鹞艺 术 就需要一个介绍板鹞艺术 陈列各式板鹞的展馆 以便于开展教学活动 乒乓天 地 训练场地也必不可少 又如 花卉与生活 就需要一块让学生参观 学习 实践 的花卉基地 这些基地建设有的需要沟通关系 更多的需要一定的资金投入 不少学 校基于经费的考虑 没有重视基地建设 而苏南不少学校已走在了我们的前面 要扎实 推进校本课程建设 让学生有实践 活动的机会 基地建设是必不可少的 同时 基地 的建设 管理和使用也