让数学课堂充满活力

的的的的概概概概念具体化 使深念具体化 使深念具体化 使深念具体化 使深奥奥奥奥的知的知的知的知识识识识明朗化 同明朗化 同明朗化 同明朗化 同时还时还时还时还要求要求要求要求教师教师教师教师要通要通要通要通过过过过 驱动学驱动学驱动学驱动学生的生的生的生的数学语数学语数学语数学语言是言是言是言是教学教学教学教学思想的直接体思想的直接体思想的直接体思想的直接体现现现现 是 是 是 是教师教师教师教师使用的最广泛 使用的最广泛 使用的最广泛 使用的最广泛 最基本的信息最基本的信息最基本的信息最基本的信息载载载载体 体 体 体 教师教师教师教师的的的的语语语语言言言言艺术艺术艺术艺术是是是是课课课课堂堂堂堂教学艺术教学艺术教学艺术教学艺术的核心 的核心 的核心 的核心 教师教师教师教师 的的的的语语语语言表言表言表言表达达达达方式直接影方式直接影方式直接影方式直接影响响响响着着着着学学学学生生生生对对对对知知知知识识识识的接受程度 的接受程度 的接受程度 的接受程度 数学课数学课数学课数学课堂堂堂堂教学教学教学教学 的的的的语语语语言言言言艺术艺术艺术艺术基本上体基本上体基本上体基本上体现现现现在以下四在以下四在以下四在以下四个个个个方面 方面 方面 方面 一 一 一 一 教学语教学语教学语教学语言要准确言要准确言要准确言要准确规规规规范 范 范 范 严谨简约严谨简约严谨简约严谨简约 教师教师教师教师的的的的语语语语言要准确言要准确言要准确言要准确规规规规范 范 范 范 严谨简约严谨简约严谨简约严谨简约 严谨严谨严谨严谨 除了要求准确之外 除了要求准确之外 除了要求准确之外 除了要求准确之外 还应还应还应还应有有有有规规规规范化的要求 如 吐字范化的要求 如 吐字范化的要求 如 吐字范化的要求 如 吐字清清清清晰 晰 晰 晰 读读读读句 句 句 句 坚坚坚坚持用普通持用普通持用普通持用普通话教学话教学话教学话教学等 等 等 等 简约简约简约简约 就是指 就是指 就是指 就是指数学语数学语数学语数学语言要干言要干言要干言要干净净净净利索 利索 利索 利索 概概概概括重点 括重点 括重点 括重点 数学时数学时数学时数学时 教师教师教师教师要根要根要根要根 据不同据不同据不同据不同学学学学生的年生的年生的年生的年龄龄龄龄特点和特点和特点和特点和认认认认知水平 使用他知水平 使用他知水平 使用他知水平 使用他们们们们最容易接受和理解的最容易接受和理解的最容易接受和理解的最容易接受和理解的 语语语语言 例如 言 例如 言 例如 言 例如 数学教师对数学教师对数学教师对数学教师对定定定定义义义义 定理的 定理的 定理的 定理的叙叙叙叙述要准确 述要准确 述要准确 述要准确 二 二 二 二 教学语教学语教学语教学语言要形象有趣 通俗易言要形象有趣 通俗易言要形象有趣 通俗易言要形象有趣 通俗易懂懂懂懂 教学语教学语教学语教学语言要形象有趣 通俗易言要形象有趣 通俗易言要形象有趣 通俗易言要形象有趣 通俗易懂懂懂懂 因此 因此 因此 因此 教学时教学时教学时教学时 教师应该尽教师应该尽教师应该尽教师应该尽 可能使抽象想象力 可能使抽象想象力 可能使抽象想象力 可能使抽象想象力 来达来达来达来达到培到培到培到培养学养学养学养学生生生生数学数学数学数学能力的目的 能力的目的 能力的目的 能力的目的 怎样怎样怎样怎样才能才能才能才能达达达达 到上述的要求呢 到上述的要求呢 到上述的要求呢 到上述的要求呢 首先 首先 首先 首先 教师教师教师教师要用形象化的要用形象化的要用形象化的要用形象化的语语语语言去解言去解言去解言去解释释释释抽象的抽象的抽象的抽象的数学概数学概数学概数学概念 其次 念 其次 念 其次 念 其次 教师教师教师教师要精心要精心要精心要精心锤炼锤炼锤炼锤炼描述性的描述性的描述性的描述性的语语语语言 把言 把言 把言 把学学学学生生生生带带带带入美的意境 入美的意境 入美的意境 入美的意境 三 三 三 三 教学语教学语教学语教学语言要幽默言要幽默言要幽默言要幽默风风风风趣 比趣 比趣 比趣 比喻喻喻喻恰恰恰恰当当当当 幽默是一幽默是一幽默是一幽默是一种较种较种较种较高的高的高的高的语语语语言境界 言境界 言境界 言境界 它它它它富有情趣 意味深富有情趣 意味深富有情趣 意味深富有情趣 意味深长长长长 实践证实践证实践证实践证 明 明 明 明 数学教师数学教师数学教师数学教师的的的的语语语语言幽默 其作用是多方面的 言幽默 其作用是多方面的 言幽默 其作用是多方面的 言幽默 其作用是多方面的 1 1 1 1 可以活 可以活 可以活 可以活跃课跃课跃课跃课堂堂堂堂气气气气氛 氛 氛 氛 调动学调动学调动学调动学生的激情 激生的激情 激生的激情 激生的激情 激发学发学发学发学生的生的生的生的学习兴学习兴学习兴学习兴趣 趣 趣 趣 因此 因此 因此 因此 课课课课堂堂堂堂教学时教学时教学时教学时 教师教师教师教师要善于借助幽默的要善于借助幽默的要善于借助幽默的要善于借助幽默的语语语语言去言去言去言去创创创创造有利于造有利于造有利于造有利于师师师师生生生生 情感情感情感情感沟沟沟沟通的通的通的通的课课课课堂堂堂堂气气气气氛 氛 氛 氛 并并并并根据根据根据根据学学学学生的生的生的生的实际创设教学实际创设教学实际创设教学实际创设教学情境 以此情境 以此情境 以此情境 以此调动调动调动调动 学学学学生生生生学习学习学习学习的的的的积极积极积极积极性 性 性 性 2 2 2 2 可以提高批 可以提高批 可以提高批 可以提高批评评评评的效果 的效果 的效果 的效果 让课让课让课让课堂堂堂堂违纪违纪违纪违纪的的的的学学学学生心生心生心生心悦诚悦诚悦诚悦诚服 服 服 服 教师教师教师教师在在在在 课课课课堂上遇到某些特殊情堂上遇到某些特殊情堂上遇到某些特殊情堂上遇到某些特殊情况时况时况时况时 假如控制不住自己的情 假如控制不住自己的情 假如控制不住自己的情 假如控制不住自己的情绪绪绪绪 对学对学对学对学生生生生发发发发 火火火火训训训训斥 其弊端是斥 其弊端是斥 其弊端是斥 其弊端是众众众众人皆知的 如果人皆知的 如果人皆知的 如果人皆知的 如果教师教师教师教师能用幽默的能用幽默的能用幽默的能用幽默的语语语语言合理言合理言合理言合理处处处处理 理 理 理 其其其其结结结结果就果就果就果就会会会会大大出乎意料 大大出乎意料 大大出乎意料 大大出乎意料 3 3 3 3 可以激 可以激 可以激 可以激发学发学发学发学生的思生的思生的思生的思维维维维 提高 提高 提高 提高教学教学教学教学的的的的质质质质量 量 量 量 课课课课堂堂堂堂教学教学教学教学的幽默的幽默的幽默的幽默应应应应 和深刻的和深刻的和深刻的和深刻的见见见见解解解解结结结结伴而行 伴而行 伴而行 伴而行 运运运运用幽默的用幽默的用幽默的用幽默的语语语语言言言言时时时时 教师应该教师应该教师应该教师应该注意注意注意注意将将将将幽默幽默幽默幽默 与与与与无聊的无聊的无聊的无聊的耍贫耍贫耍贫耍贫嘴嘴嘴嘴区别开来区别开来区别开来区别开来 教学时教学时教学时教学时 不能穿 不能穿 不能穿 不能穿插插插插一些一些一些一些与教学与教学与教学与教学无无无无关关关关的笑的笑的笑的笑 料 料 料 料 四 无四 无四 无四 无声语声语声语声语言要使用得言要使用得言要使用得言要使用得当当当当 恰到好 恰到好 恰到好 恰到好处处处处 教学教学教学教学中的无中的无中的无中的无声语声语声语声语言包括言包括言包括言包括教师教师教师教师的表情的表情的表情的表情语语语语言 手言 手言 手言 手势语势语势语势语言和体枋言和体枋言和体枋言和体枋语语语语言 言 言 言 这这这这些无些无些无些无声语声语声语声语言可以言可以言可以言可以辅辅辅辅助有助有助有助有声语声语声语声语言言言言实现教学实现教学实现教学实现教学目目目目标标标标 眼睛是心眼睛是心眼睛是心眼睛是心灵灵灵灵的窗口的窗口的窗口的窗口 课课课课堂上堂上堂上堂上师师师师生之生之生之生之间间间间的交流常常要通的交流常常要通的交流常常要通的交流常常要通过过过过眼睛眼睛眼睛眼睛来联来联来联来联系 因此 系 因此 系 因此 系 因此 教学时教学时教学时教学时 教教教教 师应尽师应尽师应尽师应尽量用和量用和量用和量用和蔼蔼蔼蔼可可可可亲亲亲亲的目光去捕捉每一的目光去捕捉每一的目光去捕捉每一的目光去捕捉每一个学个学个学个学生的生的生的生的视线视线视线视线 使每一 使每一 使每一 使每一个学个学个学个学 生都感到生都感到生都感到生都感到教师教师教师教师在注意自己 在注意自己 在注意自己 在注意自己 这样这样这样这样无形中就起到了控制无形中就起到了控制无形中就起到了控制无形中就起到了控制课课课课堂的作用 堂的作用 堂的作用 堂的作用 在在在在课课课课堂堂堂堂教学教学教学教学中 手中 手中 手中 手势势势势使用得使用得使用得使用得当当当当 不 不 不 不仅仅仅仅可以增强可以增强可以增强可以增强语语语语言力度 强化言力度 强化言力度 强化言力度 强化 要要要要传传传传授的授的授的授的数学数学数学数学知知知知识识识识 还还还还可以可以可以可以给课给课给课给课堂增添亮色和活力 在堂增添亮色和活力 在堂增添亮色和活力 在堂增添亮色和活力 在教学教学教学教学中 使中 使中 使中 使 用手用手用手用手势时势时势时势时 教师应该教师应该教师应该教师应该遵循以下几遵循以下几遵循以下几遵循以下几个个个个原原原原则则则则 1 1 1 1 不要 不要 不要 不要过过过过多地重多地重多地重多地重复复复复同一同一同一同一个个个个手手手手势势势势 以免 以免 以免 以免学学学学生感到乏味 生感到乏味 生感到乏味 生感到乏味 2 2 2 2 不要把手叉在腰上或把手扶在 不要把手叉在腰上或把手扶在 不要把手叉在腰上或把手扶在 不要把手叉在腰上或把手扶在讲讲讲讲台上装老成 更不要搔耳台上装老成 更不要搔耳台上装老成 更不要搔耳台上装老成 更不要搔耳挠挠挠挠 腮腮腮腮 转转转转移移移移学学学学生的生的生的生的视线视线视线视线 3 3 3 3 不要把手 不要把手 不要把手 不要把手势结势结势结势结束得太快 以免束得太快 以免束得太快 以免束得太快 以免学学学学生感到突然 生感到突然 生感到突然 生感到突然 4 4 4 4 不要大 不要大 不要大 不要大动动动动作 不要太夸作 不要太夸作 不要太夸作 不要太夸张张张张 太 太 太 太过过过过火 要保持手火 要保持手火 要保持手火 要保持手势势势势自然 适度 自然 适度 自然 适度 自然 适度 总总总总之 之 之 之 教师教师教师教师的的的的语语语语言言言言艺术艺术艺术艺术不不不不仅仅仅仅体体体体现现现现了了了了教师教师教师教师的的的的教学教学教学教学能力 能力 能力 能力 还还还还和和和和教学教学教学教学 的效果的效果的效果的效果紧紧紧紧密相密相密相密相连连连连 因此 因此 因此 因此 教师应该教师应该教师应该