混合运算说课稿.docx

小学数学 说课稿说 课 稿四、混合运算一说教材的地位和作用混合运算是苏教版教材四年级下册第四单元的内容。在此之前，学生们已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算顺序都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。因此，本节内容在小学数学教学中具有不容忽视的重要的地位。二说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的心理特点、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我制定了以下的教学目标：1知识与能力使学生联系解决实际问题的过程理解并掌握三步混合运算的顺序，认识中括号，能正确进行三步混合运算式题的计算。2过程与方法使学生在认识和理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决相关的实际问题，发展数学思考能力。3情感态度价值观使学生在运用所学计算知识解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值， 数学应用意识和认真、严谨的学习习惯。三说教学的重、难点根据小学数学课标要求，以及在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：用递等式显示计算过程的格式。教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。四说教法、学法教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生感受到学习乐趣。在课堂教学中，关注学生的个体差异性和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创设和谐融洽欢快的学习氛围，让学生自主学习，在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。学法：学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。五说教学过程（一）创设购物情境，自主解决问题情境是最容易激发学生的学习兴趣。我首先用课件出示课本第35页主题图：星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些象棋和围棋。让学生仔细观察图片，商店里都有什么?它们的单价各是多少?根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，让学生提出一步计算的问题。一个学生提出问题，全班同学口答。【设计意图：数学源于生活。首先呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。】（二）探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序（本节课重点）为了掌握运算顺序，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望，让学生动发现方法、总结规律。分为五个步骤：1课件出示小军：“买3副中国象棋和4副围棋，一副中国象棋12元，一副围棋15元，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗? ” 大部分学生可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报，并及时板书：先算3副中国象棋多少钱? 123=36（元） 再算4副围棋多少钱？ 154=60（元）再算一共多少钱? 36+60=96(元)2看图解决问题提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书：123+1543列综合算式说明123+154像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向学生介绍递等式表示方式。让学生多练算式加深印象。4方法多样如果我们把综合算式列成这样：154+123，可以吗?让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把3副中国象棋和4副围棋的总价合起来，所以符合题意，是可以的。在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算123?让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，帮助困难生，寻找错误，改正错误。5展评作业引导学生思考：通过这道综合算式的计算，让学生说说计算时要注意什么?小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。【设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，本环节设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。】（三）练一练、做一做通过课堂练习，锻炼学生的计算能力，巩固课堂知识内容，加深印象802+7642406+21745-203451-363+25六板书设计本节课是以ppt展示内容为主第一步板书：先算3