教学改革实施方案

引导探究 展示激励引导探究 展示激励 的和谐课堂的和谐课堂 教学改革实施方案教学改革实施方案 柳树乡中心小学柳树乡中心小学 2013 32013 3 1 引导探究 展示激励引导探究 展示激励 的和谐课堂的和谐课堂 教学改革实施方案教学改革实施方案 一 指导思想一 指导思想 沐浴着兰州市 借鉴 中英项目 经验 改革教学内容 教学方法 和评价制度 基础教育新一轮课堂教学改革的春风 以学生全面发展为 基点 立足于课堂教学研究 以 自主学习 合作探究 为主导思想 以 引导探究 展示激励 为教学模式 以和谐 高效课堂的建构为唯 一追求 使教学过程真正成为学生的学习过程 成为学生全面发展的过 程 让置身其中的师生享受到教学所带来的乐趣 我们的课堂教学才 能不断焕发生机与活力 和谐主要是从两个方面体现出来的 引导探究 首先体现的是课 堂中心的根本性转变 课堂应该完全是学生的舞台 展示激励 完全是 学生自主的情感投入 这里的课堂是民主的 可以畅所欲言 没有了台 上台下 这里的课堂是自由的 表演 歌唱 讲解 朗诵 形式活泼 气氛热烈而又不失和谐 和谐其次体现在学生学习方式的革命性变革 学生在课堂上群体参与 共同协作 发现问题 自主探究 形成共识 自主探究 教学模式还体现了课程资源的再开发 以教材资源为依托 扩展知识点 延伸教学内容 加大了课堂容量 丰富了教学资源 二 基本理念二 基本理念 把课堂还给学生 让课堂焕发出生命的活力 是当前 新课程标 准 下的一个十分重要的理念 课堂是儿童自我发展和实现的主要精神 阵地 课堂教学中的学生发展的主体 惟有和谐有效的教学活动才能够 唤醒沉睡的潜能 激活封存的记忆 开启幽闭的心智 放飞囚禁的情 愫 才能为学生个人自主 全面 和谐发展提供平台 为此 要营造和 2 谐的常态化课堂 高扬人本主义的理念 通过多元互动的教学活动 在 和谐的师生人际情境和生动的和谐学习情境中 激发学生主动感受 体 味 想象和思考 在多向互动中表达 交流 质疑并创造 使学生在生 动和谐的活动情境中获得心灵的陶冶 能力的生成 情感的濡染 使每 个孩子的个人潜能最大程度上得以发掘 促进他们全面 和谐 自由地 成长 遵循 实事求是 注重实效 的原则 转变教学观念 先学后教 以学定教 以 自主 探究 展示 激励 的学习方式为主要实施内 容 努力创设和谐课堂 向课堂40分钟要效益 调动全体学生的参与 培养学生多种能力 提高学生综合素质 三 课堂教学模式改革目标课堂教学模式改革目标 以新课标和教材为载体 以学生为主体 以训练为主线 以培养学 生创新精神和实践能力为根本宗旨 倡导自主学习 合作学习 探究学 习的新型的学习方式 教学中将更加全面地关注不同层次学生的发展 更加呵护他们的学习情感 同时也更加注重不断提高自身修养 更加注 重自己的教育影响 构建 引导探究 展示激励 的教学模式 注重课 堂情境的创设 调动学生的主体参与 体现生生互动和师生互动 关注 学生的兴趣 动机 情感和态度 突出思维的开发和能力的培养 使学 生能真正成为学习的主人 充分体现和谐 展现个性 培养创新意识 提升创新能力 四 课堂教学改革的总体模式四 课堂教学改革的总体模式 1 课前引导 教师编写预习指导 组织引导学生自主预习课堂教学 内容 引导学生对本节课所要学习的内容进行梳理 发现问题 提出疑 惑 必要时搜集与课堂学习内容相关的材料 2 课内探究 课堂三环节 3 1 引导自学 预设生成 这个环节的前提是创设学生敢说愿问 的和谐教学氛围 主要任务是整体感知本节课的学习内容 疏理自己学 会的知识点和疑问 教师可做适当点拨 但应把握好时间和深度 把主 动权教给学生 让学生自主感知生成 2 合作探究 解决问题 可以互相检查基础知识 交流技巧 方法等 可针对发现的问题和存在的疑惑 自主思考探究 组内一对一 或小组集体交流 力求解决问题 3 展示激励 形成能力 学生用演讲 质疑 板演 歌唱 表 演 朗诵等形式对交流环节的自我收获进行个性化展示 针对交流和展 示中的难点 激励学生再次深入思考 最好能自主解决 对学生仍不能 解决的问题进行点拨 协作 展示 交流 激励 思考 再展示 最 终形成能力 促进学生的全面发展 3 课后提升 联系本节所学知识 提出具体训练问题 有针对性 地设计好训练题目 习题一定要精选 要把握好难度 以中难度题的设 计为主 以求学生能力得到巩固提升 五五 课堂教学模式的策略 课堂教学模式的策略 1 把教学过程改造成学生的学习过程 由传统的重 教 转变到 重 学 上来 实现主体回归 2 关注个性差异 从学困生抓起 不让学生掉队 教师上课起点 是学困生 重点是学困生 3 改变传统的教学流程 六个年级全面实施新的教学模式 课前 的自主预习是学生最重要的学习环节 强调学生的互助合作 学生课桌 以小组为单位 教室增设侧面黑板 上课时多利用多媒体教学 4 基本要求 1 教师在课堂上做到 三不讲 即学生自主学习能够解决的 问题教师不讲 学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲 课堂上 4 预设生成的问题在学生未讲之前教师不讲 教师要努力创设和谐的教 学氛围 用自己在课堂上的语言 语气 眼神来激励和调动学生 发 挥教师在课堂上的引导 激励作用 2 教师要激励引导学生在课堂上做到 三能动 即能动脑想 能动口说 能动手做 让学生在自主学习 合作交流 展示激励的学习 活动中培养自己的学习能力和良好习惯 3 扎实搞好预习工作 做到 三有 即课课要有预习目标 学 生要有预习时间 教师要对学生预习情况有深入的了解和把握 把预习 环节落到实处 着力培养学生自主学习的良好习惯 4 加强学习小组管理 各班按学生的学习成绩和个性特点组建 4 6人学习小组 选定组长 编定序号 组织小组讨论交流 开展小组 学习竞赛 引导学生参与小组活动 让每一位学生都能够在帮助别人的 同时展示自我 享受到合作的快乐 培养他们与人合作的良好习惯 5 突出学生课堂自主学习 课堂是学生学习的天地 更是学生展 示自我的舞台 因此要非常重视学生的课堂展示活动 要充分调动 激 励全体学生积极参与演讲 质疑 板演 歌唱 表演 朗诵等课堂展示 学习活动 六 课堂教学模式实施的步骤六 课堂教学模式实施的步骤 一 组织学习阶段 2012 年 2 月 3 月初 1 对教师加强统一思想 提高认识 增强责任感的教育 使全体 教师认识到新教学模式研究的必要性 重要性 发展模式 既是素质教 育的需要 也是教师自身成长的需要 更是学生发展 学校发展的需要 一切围绕教改 一切服从和服务于教改 2 成立以校长李爱荣为组长的创建和谐课堂教学改革活动领导小组 制定和谐课堂实施方案及相关制度 规定 3 大量搜集中英项目 杜郎口等先进学校的教学经验材料 印发给 5 任课教师 让老师学习先进经验 汲取个人需要的营养 研究 引导探 究 展示激励 的和谐课堂的特征 确定各年级提高课堂效率的途径和 策略 3 组织教师学习 讨论教学模式 要求教师完全理解领会新模式教 学的操作要领 每一个环节的内涵 4 要求教师各自深挖教材 熟悉教材 集体研讨备课 准确确定教 学目标 找准重难点 精密设计教学过程 应用新的教学模式备写教案 二 实验研究阶段 本实验研究分三步进行 第一步 3 月初 组织教师分学科开展创建和谐课堂研讨活动 探索 具体的教学思路 模式 策略和方法 围绕课堂教学调动学生的主动性 确立各学科研究的方向 目标 方法和预期成果 倡导教师撰写教学反 思 教学案例 教学随笔 提高教师的教学理论水平和课堂反思能力 第二步 3月中旬 总结前一段模式学习的基础上 全校按教研组 开展公开课比赛活动 要求 1 全员参与 2 应用新模式上课 3 多媒体课件 电子白板辅助手段必须使用 4 全面展示新模式下的课 堂 把微笑带进课堂 把激励带进课堂 把竞争带进课堂 进一步修 订课堂教学评价制度 注重对学生预习情况的评价和小组内合作能力 的评价 建立先学后教 当堂训练 合作探究的评价制度 第三步 总结阶段 1 对初步构建的模式进行再实践 再研究 并在学校全面推开 2 总结课堂教学改革的方法 策略 模式 以此引导全校教师开 展新课堂教学改革实践活动向纵深发展 3 表扬优秀教师 让优秀教师上示范课 对今后提出坚持不懈落 实的要求 让教师写上课 听课 评课体会 收获感想 推荐教师参加 6 乡优质课比赛 7 7 保障措施保障措施 1 成立课堂