我们享有上帝的权利.doc

初二思想品德研究课一、课 题: 第八课第一框 我们享有“上帝”的权利二、做课班级: 朝阳区双桥中学 初二(2)班三、做课教师: 高家园中学 张永霞四、做课时间: 2009 年5月15日五、我们享有“上帝”的权利教学设计教学目标知识与技能：通过本课的学习，知道什么是消费及消费者；了解我国消费者权益保护法规定的消费者的权利和保护消费者权益的重要作用；明确法律保障消费者合法权益的同时，消费者也要履行自己的义务；初步培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的能力，并能够运用消费者基本权利的相关知识来指导实际消费。过程与方法：通过本课的学习，在思考、讨论、分析现实生活中的消费现象等环节中，学会采用分析归纳的方法得出保护消费者权益的重要作用；在小组合作探究消费者的权利等相关情境中提高学生对现实生活现象的搜集和处理的能力及方法；情感态度价值观：通过本课的学习，培养学生良好的权利意识和自我保护意识；提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。教学重点消费者依法享有的权利教学难点我们都是消费者教学方法讲授法 合作探究法 情境教学法、案例教学法教学手段多媒体课件 学案教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入4分钟出示一组消费图片(物质消费和精神消费)设置问题：他们在干什么？根据共同点用一个词语来概括；我们把从事消费的人称为什么？引出消费、消费者的概念以及消费的类别。观察图片思考回答问题笔记-框题、目题 从身边现象入手，层层发问，引导学生顺畅地进入本课教学突破难点15分钟第一部分：消费者的地位第一步：对本课题目直接提问1、 这里的上帝指谁？2、 消费者为什么被称为“上帝”？现实生活中消费者是否能够时刻体会到这种“上帝”的待遇？第二步：出示一组图片，强调说明现实生活中消费者的不利地位，引导学生分析原因第三步：材料分析网络文章为什么受伤的总是我再次引导学生分析归纳原因第四步：思想教育1、结合现实生活中现象提问：如果这样的现象任其发展，有可能会对消费者、经营者乃至社会带来什么影响？2、归纳总结：消费者合法权益受保护意义重大第五步：指导学生阅读教材，了解保护消费者权益的措施提问反馈自学情况思考回答学生举例说明针对现象，思考回答问题朗读材料分析归纳原因思考回答笔记划书阅读教材P90-91，找出相关措施开门见山，由目题直接入手，提问层层深入，引发学生对于消费者地位的思考从现实生活中的典型事例入手，引发学生思考通过对材料的分析，帮助学生揭秘消费者处于不利地位的原因，激发自我保护意识引发深层思考，理解消费者合法权益受保护意义深远；保护消费者权益措施的出台顺理成章培养阅读自学能力，了解国际国内保护消费者权利的基本措施突出重点20分钟第二部分：消费者权利第一步：指导学生阅读教材P9091内容，归纳消费者享有的权利在学生小组学习的过程中，教师加强学法指导，引导学生积极参与。第二步：各小组反馈自学成果随时点评、强调。第三步：学以致用案例分析三鹿奶粉事件第三部分：消费者义务第四步：出示一组消费者不文明消费的图片，提出问题：你如何看待这样的消费者？假如你是经营者，你希望消费者怎么做？这些现象给你的启示是什么？第五步：归纳总结，思想教育，做文明的消费者小组合作探究，完成学案中要求的内容各小组反馈学习情况。思考回答问题分析现象回答问题感悟体会，换位思考，理解权利和义务的一致性。发挥学生主体参与的意识，培养合作意识和能力，提高学生对现实生活现象的搜集和处理的能力；帮助理解消费者享有的几项重要权利；发现问题、解决问题，查漏补缺；激发兴趣。了解学生学习后的效果，强化重点知识锻炼学生对知识的应用能力。引导学生正视生活中的不良消费行为，反思自身行为，树立文明消费的意识。了解法律保障“上帝”的合法权益，作为“上帝”也要履行自己的义务，做文明的“上帝”。本课小结3分钟通过本课所学，你在知识上和思想上都有哪些收获？梳理知识谈感受对学生提出希望，延伸法律和道德要求。课堂检测3分钟指导学生做目标做练习，巩固所学学以致用，加深对知识的理解和应用附板书设计： 1、安全权1、重要的上帝2、知情权3、自主选择权2、“上帝”的权利4、公平交易权一致性5、依法求偿权6、结社权7、获得教育权8、受尊重权9、监督权3、文明的“上帝”（义务）附学案（二）消费者享有的权利（20分钟）小组合作探究：填写表格表格中所要填写内容的简单说明：内容解释：消费者某一项权利的解释或概念，可在书上划出，在表格中标注页数。相关案例：简单罗列侵犯消费者该项权利的事件，不用具体描述 分析类别消费者的权利解释说明列举生活中相关案例及现象或自创情景模拟演示该种权利（小品）1、2、3、4、5、其他权利（按理解简单介绍）要求：各组必须将学案中前两列的内容填写完（4分钟）后，再按照本组序号对应的权利进行准备（4分钟）。最后反馈。（12分钟）小组反馈程序：先对该权利进行解释说明，然后按小组选定的形式进行展示（案例介绍，小品等均可）最后强调说明该权利的重要性。我们享有“上帝”的权利教学设计思路我们享有“上帝”的权利是初二思品下册第八课第一课时的教学内容，教材主要阐述了消费者的地位、维护消费者权益的意义，以及“我们”作为“上帝”所享有的权利以及应该履行的义务。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因此，在进行本节课教学时，我创设了贴近学生生活实际的情景，通过学生的主体参与、自主探究，学习“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。也就是说，通过教师搭台，让学生“唱戏”，把教学内容这根“主线”串在学生这个“主体”身上，通过教师的“引”让学生“动”起来，营造出学生求知主动课堂教学生动师生和谐互动的课堂教学氛围。通过小组探究方式突出重点了解消费者的权利全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）提出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”因此，在思想品德课教学中，教师应该尊重学生，把学习的主动权归还给学生，让学生自己去探究、去发现。本次由于是送课下校，借班上课，师生彼此之间非常陌生，学生自然会放不开。因此既要消除师生之间的隔阂、让学生敢说敢动，又要体现新课标理念，突出学生的主体就是我在教学设计之前苦苦思考的问题。最后，我决定利用学案来完成这样的构想。在学案中，我通过让学生读书、小组合作探究、自主选择展示形式来深化和落实学生对教学内容的理解，尤其是展示形式具有弹性，学生可以根据自己的喜好和能力将某一项权利通过各种形式为其他小组做解释说明。简单的方式可以直接枚举案例，复杂一些的可以选择小品或情景剧的方式来展示，总之，这样的设置，既考虑到学生的认知情况，又考虑到了学生的能力，完全从学生的实际出发，学生自然也就有的说、愿意展示了。搭设台阶，突破难点-消费者的地位及维护消费者权利的意义在突出学生主体地位的同时，也要发挥教师的主导作用。在课堂活动中，教师应该充分发挥引导作用，适时地指导、点拨，从而提高“学”的质量和效率。在突破难点-消费者的地位及维护消费者权利的意义时，我首先精心选择了一组消费者在生活中经常受到的不公正的待遇及各种伤害的图片，帮助学生认识到消费者的“上帝”地位在现实生活中并未得到体现的事实，其次，我搜集和整理了网络文章“为什么受伤的总是我”帮助学生分析消费者处于不利地位的原因；其次，通过设置问题：如果这样的现象任其发展，有可能会对消费者、经营者乃至社会带来什么影响？分层次引导学生联系生活实际归纳概括：保护消费者合法权益意义重大。几个有针对性的情境结合有梯度的问题，很顺畅的就将难点问题突破了。总结提升-辩证地看待权利与义务本课的重点是让学生了解消费者的几项基本权利，但通过学习，一定会强化学生对于权利的重视，无形中会忽视自己在消费中应遵守的义务。因此在课后小节中我联系教材第一课和第二课权利与义务的关系，重点强调了权利与义务的一致性，引导学生正视生活中的不良消费行为，反思自身行为，树立文明消费的意识。同时帮助学生树立正确的意识：法律保障“上帝”的合法权益，作为“上帝”也要履行自己的义务，做文明的“上帝”。 教学流程：图片导入引出消费、消费者的概念以及消费的类别。 引入课题观察消费者在生活中受到的不公正的待遇及各种伤害的图片体会了解消费者的上帝地位并未体现分析网络文章“为什么受伤的总是我”归纳原因突破难点： 层层设置问题：探究消费者地位得不到保证的危害归纳总结：保护消费者合法权益意义重大小组自学探究-消费者享有的重要权利交流探讨：理解消费者享有的权利特点突出重点： 小组展示：实践消费者享有的权利教师评价反馈：享有的权利应注意的问题权利与义务的一致性-享受权利同时履行义务总结提升： 听课教师评课记录课程设计，从实际出发，关注现实，关注生活，将社会热点和社会焦点问题巧妙的纳入教学中，更加难能可贵是，张老师在陌生的学生面前大胆尝试小组合作学习方式，课堂活跃有序，充分调动了学生的学习积极性，每个同学都参与其中，克服了品德课说教式的教学方式，学生的主体性地位的得到了凸显。作为本次授课班级的思想品德老师，我从张老师身上学到了很多。 导入环节：教师的导入设计非常简洁、有针对性，看似简单的几张图片却是教师精心准备、独具匠心的选择，先是购物、其次是享受服务，综合起来就是“消费”，非常直观的就引出了消费的概念和分类，而那些购物和享受服务的人就是消费者。轻轻松松直奔主题，给我的印象很深。 教学设计：整个教学设计非常清晰流畅，教学方式也非常多样化。突破难点的过程凸显了教师的主导地位，问题设计有层次、追问恰到好处；对学生的启发到位；突出重点的过程凸显了学生的主体地位，学生们的热情被充分地调动了起来，课堂气氛活跃，在活动中也让我们看到了农村学生的能力和潜力。学生的表现出乎意外。最后的归纳总结有高度，强调了权利与义务的一致性，引导学生学会辩证的看待问题，在享受权利的同时也要认真履行自己的义务，只有这样才能共同维护良好的积极秩序。即落实了教学目标，也提升了情态价值观目标。因为最近事情比较多，在今天上课之前的一周内，张老师才开始准备这节课，而且张老师在校内还承担着非常重的教育教学任务，但即使这样，大家刚才也看到了这节课的效果；再有一点也要特别强调一下：就是在今天上课之前，张老师与双桥中学的学生没有过任何接触，只是通过电话与武老师了解了一下学生的大概状况，在今天来看，师生第一次见面，就能充分调动起学生的积极性和主动参与的热情，这与教师深厚的基本功、娴熟的教学技巧、对教材的准确把握是分不开的。大家都从这节课上看到了农村孩子的能力，平时不愿说、不愿动的孩子今天都通过各种方式展现了自己，甚至多数小组都选用了小品的方式，说明在孩子们的内心都渴望表现、渴望被赞赏，这一点也更凸显了合理的教学设计一定要从学生的实际出发、符合学生的认知特点，张老师这节课在这方面给大家做了好的示范。在学案中，张老师对各组的活动要求和形式做了弹性设计，让学生根据自己的兴趣点和能力选择自己喜欢的方式进行预习反馈，这就给学生提供了非常大的自我表现的空间，让学生充分发挥了能力和水平。从整节课来看，教学目标设置合理，达成度高；材料丰富，案例的选择紧紧抓住当前的热点问题，既突出了思品课的时效性，也渗透了思想教育；再从问题的设计上看，提问有梯度，追问恰到好处。建议：教学进程的前一阶段学生在回答问题时不够积极主动，虽老师非常聪明，不断对学生启发追问，最终也达到了预设的要求，但也反映了一个问题：就是我们的问题设置对学生来说还是有难度，学生的认知达不到自然不敢说、不会说，因此，建议老师在问题设置时一定要多搭“台阶”， “台阶”的起点一定要低，然后再逐渐提升。在设置问题情境时，建议多使用图片，图片的效果优于文字，更能带给学生直观的视觉上的冲击，带动学生更快的进入情景之中。 2