如何创新课堂教学模式.doc

如何创新课堂教学模式，推进课堂教学改革尊敬的各位领导、各位校长：在全国课改如火如荼的推进中，我区的新课改也风生水起，区教育局以每年一个“主题年”活动来推进全区教育的改革和发展，引领平川教育跨越发展。这期间局领导精心策划、科学部署，制定了一系列课改制度，先后出台了平川区教学研究管理办法、教学研究年活动方案、教学研究提升年活动方案、高效课堂实施方案等多项推进教学改革的举措。并在广泛学习河南西峡县“三疑三探”教学模式中认真思考，不断总结，提出了适合我们本地区的教学模式“情景探疑”教学模式，吹响了平川教育改革的号角，这无疑是平川教育人敢于创新的真实写照，也是平川教育精神的高度体现。同时我们也清楚地认识到：虽然我们提出了“情景探疑”教学模式，并在一些学校开展实验教学，可是如何引领全区中小学进行课改，创新教学模式，提高教学质量，实现高效课堂，推进素质教育还任重道远，教育局教研室的老师最近下到一些学校，听了部分老师的课，结果并不让我们欣喜，大部分老师的课依然以说教为主，忽略学生的学，更谈不上培养学生的能力，重视学生的个性发展了。导致课堂教学一潭死水的原因主要是老师的教学观念陈旧，部分老师还在教“教材”，而不是“用教材教”；很少有人真正去研究学科课程标准，学生课堂学习目标不明确；课堂教学模式单一，靠题海战术提高教学成绩。这就是我们目前课堂教学的现状，我认为要从根本上改变这种状况，必须改革和创新课堂教学模式，找到落实学习目标的具体方法和有效途径。我们必须做到五个转变：把教室变学室，把教材变学材，把教案变学案，把教学目标变学习目标，把讲堂变学堂。改革和创新课堂教学模式，必须实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变；必须实现从“记忆型教学”向“思维型教学”转变；必须实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变。这正是我们今天举行“如何创新课堂教学模式，推进课堂教学改革”校长论坛的意图所在。作为平川教育人的一份子，而且在教育改革核心部门教研室工作的我，感到自己肩上担子很沉重，我一直思考着这一根本问题-“如何改革课堂教学模式，打造高效课堂，从而提高教育教学质量？”。就教学模式来说，真可谓“百花齐放，百家争鸣”，中国教师报作为全国课改报道的前沿，先后介绍了全国“九大教学范式”，从这些模式看，无论在形式和内容上，模式上都或多或少有着相似之处，通常都分大、小组合作与展示，都是用学案、导学案“导学”，都主张当堂训练或检测反馈，都注意关注学生的学习状态，都研究独学、对学、群学，都尽可能控制作业量，甚至实施“零作业”等等。当然，这些模式最大的共同点，是以学生的自学为主，最大限度地体现学生学习的主体性。这些全国推广成功的模式告诉我们：教育改革的最终点还是要落在课堂上，中国著名课改专家李炳亭教授曾撰文模式，到底是什么？，阐述了课堂需要教学模式的必要性和教学模式的实质，即教育思想。李镇西曾说，模式旨在规范“教”与“学”，让课堂更加贴近教育本质和规律。因此，我们在课改的初级阶段必须模仿和运用模式，让模式带领学校、教师走进课改的深水区。至于选择和运用怎样的模式，这就要结合学校实际、学生实际、教师实际情况而定。目前我区的教学模式正是处在学习和摸索的阶段。我们必须站在为学生一生负责的高度，去思考一个永恒的主题：课堂，究竟应该拿什么献给学生。改革和创新课堂教学模式，必须让教学“回家”：先学后教，以学论教，少教多学。那么如何创新教学模式，推进课堂教学改革，真正打造出我们满意的高效果课堂呢？我认为我们应该从以下几个方面着手：一：创新课堂教学模式，校长必须先行要保证课改质量，作为课改的第一责任人，校长必须首先得有自己的教育理念和思想。先静下心来读一些经典书籍，在读的过程中转变教育观念，端正教育行风，催生教育思想，接近教育本真。读一读夸美纽斯、苏霍姆林斯基、陶行知、杜威等教育家的原著，这些大师们的教育思想都是建立在长期实践基础上，是穷其一生的结晶，在他们的文章里不仅有丰富的理论，更多的是告诉一个教育工作者应有的工作方法、态度和责任。教育，有它的特殊性。要改革、出成效，必须得有理论的支撑，长远的打算，科学的规划，周密的安排。没有准备好的所谓改革，是不负责任的，教育是经不起折腾的。 中国的国情决定，做任何事，如果没有一把手的参与，基本上是做不成的。校长若能从事务性的工作中解脱出来，按局里要求，把主要时间和精力放在教育教学工作上，亲自抓课改、抓课堂、抓教研，课改工作才能落到实处。校长不仅是优秀的管理者，更应该是学校的首席教师，最好的教学专家，师生的引领者和服务者。近年补充进来的年轻老师，有许多先天不足，需要校长们华大力引导和培养。刚刚举办过的小学“三说一演讲”活动，就数学而言，通知应该参加的教师是29人，3人弃权，在活动后的研讨会上，我们对26人的演说内容做了分析，有20人对活动要求理解有误，2人完全成了说课，18人对某一册的内容做了简单的陈述，试问，在参加这些活动前，我们都给老师们都提了哪些要求、给了哪些指导和帮助。纵观课改有成效的学校，都是校长亲自抓的结果。所以我认为，创新课堂教学模式，校长必须先行。二：必须克服急功近利的思想长期以来，配合教改，教育局组织开展了多种活动，想法和初衷都是好的，但是由于不同的人认识的角度不同，致使大家只看到一些表象的东西，本质的东西反而被忽视了。如各种竞赛，关心的只是结果。其实，主要目的是为教师提供一个相互学习、交流和思考的机会，提高老师素质。我们发现这些问题以后，最近组织的活动，都要事先召开会议，给教师讲明活动的目的、程序，要求教师作活动的主人，积极参与整个过程，活动结束后，安排充足的研讨时间，通过专家点评，教师反思，力争达到最佳效果。如今年开展的中、小学优质课竞赛、“三说一演讲”活动，研讨活动不但有参赛老师，还邀请各学校的校长，主任及承办学校的老师参加，老师的感觉活动不再仅仅只是比赛，更是一次次大教研活动，受益匪浅。教育有其自身的规律，是一个不可逆转的过程，影响的是一代人，来不得半点草率。正如陶行知先生所说：在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。所以我们要必须克服急功近利的思想，一步一个脚印地搞课堂改革。三：培养教师养成读书反思的习惯 苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议一书中写道：教师要每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，用阅读来提升自己，只有知识丰富了，知识面广了，领悟能力强了，才能在课堂上如鱼得水，游刃有余，课堂才能精彩纷呈。 调研发现，教师的读书状况不容乐观，办公桌上除了教科书和教参外基本没有其他书籍，常读名著、经典的教师少之又少。要提升一个学校的文化品位和教学质量，读书应该成为学校的一道风景。看到报纸介绍一所学校要求每位教师平时必须手拿一本书，虽然社会褒贬不一，但校长提倡教师读书的苦心值得钦佩。反思必须成为教师的必修课，只有在学习和反思中才能成长。虽然我们一直提倡教师写反思，但从我们检查情况看，教师基本上是在完任务，对大多数教师，非但没有体会到反思对自己专业成长带来的乐趣，反而成了一种负担，我们的校长不是不知道这种情况，但是有几个校长真正去是把反思教学这项工作抓到实处了呢？可以说，没有教师的深刻思考，没有寻根究底的钻研精神，学校就不可能有所作为、有所创新。四：重视教师的专业发展没有教师的发展就没有学校的发展。单纯让教师做“园丁”、“蜡烛”、“春蚕”，只有付出，不求回报的时代已经过去。我们要使教师最大限度的感受通过个人的勤奋和努力，能带给自己、组织、和家庭快乐，也能感受社会、家长、学生对自己价值认可后的满足。“名师送教下乡”活动，通过名师上示范课，一方面向一线教师传递名师们对课改理念的理解和在教学中的实际运用情况，分享名师的成果，并通过对名师成长过程的介绍，让普通教师寻找自身发展的道路；对名师来说，活动也使自身的价值也得到了体现，这可谓是“双赢”。各校都有一些非常优秀的教师，他们是学校的宝贵资源，必须珍惜，要组织力量对他们优秀的教学方法和经验进行研究和整理，这对学校发展和教师的成长都是一件非常有意义的事。君为松柏，我为溪流；松涛阵阵，溪水潺潺。生恒敬之，生恒爱之。校长们，可这是我的一些