语文人教版三年级下册《荷花》教学设计

荷花教学实录【教学目标】 1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。2、通过对富有感染力的语言文字进行种形式的朗读，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。 3、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】一、 展示学生收集的资料师：请同学们把课下收集到有关荷花的资料拿出来，让大家听一听你都收集到了哪些内容？生1：我收集了一首有关荷花的小诗小池生2：我知道了荷花的根叫藕，可以食用。生3;荷花又称“”莲花”、“水芙蓉”师小结：听了这些课外知识后，你们是不是对荷花产生了很大的兴趣？今天就让我们一起走进荷花这篇课文。二、 自读课文1、检查阅读情况（词语和句子）荷花 挨挨挤挤 碧绿 莲蓬 破裂 花瓣儿仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 饱胀 花骨朵儿 荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。一阵微风春过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要裂开似的。三、互读课文1.分小组再互相读课文。出示问题 ：1.课文有几个自然段落？2.根据相应的内容把段落讨论讨论，填一填。( )去公园看荷花 （ ） 荷花各种美丽的姿态 （ ） 看荷花时的想象和感受3.把你喜欢的部分读给同学听。4,第二部分中哪一段最具体地写了荷花的美丽呢？（男女生分段读）四、精度第2段并分析。指名领读2段。 把你最喜欢的句子找出来 ，并读给大家听。生1：我喜欢的句子是“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”。 出示句子，再指名读。 师：挨挨挤挤是什么意思？ 生：一个个挨着、挤着。师：老师这儿有一幅图，（贴池塘图在投影仪）这是什么呀？ 生：这是池塘。 师：老师想请你们帮我把这些荷叶贴在池塘里，注意要表现出挨挨挤挤的。 师：除了拼一拼，我们还可以用什么形式来表现出“挨挨挤挤”的样子。 （演一演）不少同学跑到讲台前，大家挨在一起。 师：哦，这也是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ （多） 生再齐读师：读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？ 生：知道了荷叶很绿，是碧绿的。 生：它的形状是圆的，很大。 师：谁能读好这句话呢？ （指名读，齐读） 生2：我喜欢的句子是“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” 师：你喜欢这样的荷花，我听出来了，特别是你轻轻地读出的“小莲蓬”，读得多好呀。 课件出示荷花的三种不同形态。 师：你们看，荷花有着不同的姿态，他喜欢的是其中的哪一种？（生指出） 师：这是全开的荷花，还有谁也喜欢这样的，请你也读一读。 指名几个学生读。 师：这是怎样的荷花呢？有谁喜欢这样的，请你读一读（生读）。 师：这是半开的荷花，也很美呢。再来看看这一种。女同学齐读。 师：全班同学齐读这三句话。试着把它背下来。 拿出三种形态的荷花剪纸，指名同学边背边贴在图上。（看图一起背诵这三句话。） 师：老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？ 生齐：好！ 出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师读句子。 师：有谁和老师一样喜欢这句话的？你能读读吗？（指名读。） 师：大家听出来没有？我们读的时候都突出了哪一个字？ 生齐：冒 师：在这里，“冒”字还可以换成别的什么字？ 生：（钻 、露 、长 、冲 、跳 ）师：其实就是“长”出来。 怎么样长出来才叫冒出来 ？生：转眼间就长出来。 生：高兴地、兴奋地长出来。 生：很急切地长出来叫“冒”出来。师：我觉得还是用冒更好一些，因为冒让人感到荷花有一种向上冲的力量，（ ）地冒出来。）生1：白荷花从荷叶之间争先恐后地冒出来。生2：白荷花从荷叶之间生机勃勃地冒出来。生3：白荷花从荷叶之间喜滋滋地冒出来。师：大家说得真好。你们看（出示课件），这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来的荷花。你们想啊，这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？ 生：它们想看看外面的世界。 生：呼吸新鲜的空气。 生：它们想出来玩一玩，吹吹风。 生：他们想出来和“大圆盘”交朋友。 生：它们想出来看看蓝蓝的天空，看看高高的大树。 生：它们还要向人们展示它们的美丽。 师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。 五、引入第三段教学师：你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，（很美 ）师：看看那一朵， （也很美） 师：面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹 出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（齐读）师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 生：叶圣陶 生：不，是大自然。 师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！ （生齐读第二第三自然段。）六、美读第四段师：看着看着，作者被这一池荷花深深地陶醉了，他会看到些什么？又会想到些什么呢？生1：作者想到自己也是一朵荷花，穿着一身雪白的衣裳，站在阳光下翩翩起舞，生2：作者看到了满满一池的荷花，都在舞蹈，师：他还看到了什么？生3：作者还看到，蜻蜓飞过来，告诉他清早飞行的快乐，小鱼游过来，告诉他昨夜做的好梦。师：这池荷花在我们眼里是那么的楚楚动人，生机勃勃，作者怎能把这池荷花写得那么美呢？生1：因为作者观察得很仔细，写出了荷花不同的姿态。师：是的，因为他观察得仔细，还有吗？生2：作者还展开丰富的想象，把自己当成是一朵美丽的荷花。师：是啊，作者用生动的语言把它看到的，闻到的，还有想到的景色都描绘了下来，把我们带到了一个美妙的世界，我们仿佛闻到了那淡淡的荷花香，也仿佛看到了那一池亭亭玉立的荷花香。七、进入画面、发挥想象师：（出示荷花视频）同学们，让我们也走进荷花，看看你又会想到什么呢？生1：小蝌蚪跑来问我它的小伙伴们都跑到哪里去了？生2：青蛙告诉我它早上带了很多只害虫。生3：燕子从我头上飞过，告诉我快要下雨了。八、升华情感，总结全文最后让我们用一话来赞美荷花或者歌颂大自然吧！（出示句子：我想说：“”）生：我爱你，荷花！生：大自然真神奇！生：大自然就是一幅活的画。生：我也到荷花池边去看一看真实的荷花。板书设计：1、去公园看荷花。（时间、地点、人物、事件） 荷叶（挨挨挤挤）荷花 2、3段看到了 一大幅活的画荷花（千姿百态） 4、5看荷花时的想象和感受。 荷花教学反思荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。本文的重点与难点是引导学生展开想像，达到审美的目的。在学习第二自然段时，我先让学生进行多种形式的朗读，然后结合课件中的三种姿态，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字？学生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。有的说“冲”字少合适，感