尊重学生个性 让课堂鲜活起来

尊重学生个性尊重学生个性 让课堂鲜活起来让课堂鲜活起来 在 圆圆的沙粒 教学中 我努力营造和谐 自主 平等对话的课 堂氛围 提供给学生个性学习和阅读的 自我发展 的时间和空间 鼓 励学生对文本进行多元解读 引领学生多角度 多创意的朗读 培养其 主动发展的意识和能力 下面 以 圆圆的沙粒 这节课的若干个教学 片断为案例 试分析如下 片断 一 整体导入 初步感知 师 一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠 这到底是一颗怎 样的沙粒 请同学们用自己喜欢的方式读书 一边读一边用心思考 读 过之后 请你用一个词语来概括 生 读完后 纷纷汇报 我觉得这是一颗自信的沙粒 我觉得这是一颗坚定的沙粒 我觉得这是一颗勇敢的沙粒 我觉得这是一颗普通的沙粒 师 看来 对于这一颗圆圆的沙粒 同学们都有自己不同的感受 但是 光有这些感受是不够的 请你们再自由地读读课文 想想你是从哪些语 句体会到这些的 请你用笔把它划一划 再把划的句子读一读 说一说 理由 待会儿咱们一起交流 片断 二 抓住重点词句 自主品读 学生自由地读书后 纷纷举手汇报 根据学生的汇报 随机出示句子 一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说 我要变成一颗珍珠 成为有 用之材 生 这个句子我体会出这是一颗勇敢的沙粒 因为它原来是一颗很普通 的沙粒 现在居然想变成一颗珍珠 所以我觉得它很勇敢 师 此时你就是这一颗沙粒 请带着你的勇敢读一读这个句子 生 我是从这个句子中的 有用之材 体会出这是一颗有理想的沙粒 师 你很会读书 能学会抓住重点词语来谈体会 请教你什么是 有用 之材 生 有用之材 就是对社会有用的人 就是指沙粒要变成珍珠 师 是啊 变成珍珠是沙粒要奋斗的目标 可见 这是一颗多有理想的 沙粒啊 你们瞧 相同的句子读出了自己不同的感受 读的时候可要注 意这个词哦 请你也试着读读这个句子 指名读 齐读 师 你还从哪些句子读出了自己的感受 生 汇报 出示句子 可是 圆圆的沙粒已经下定了决心 坦然地钻进了蚌壳里 生 我是从 下定了决心 体会到了这是一颗坚定的沙粒 因为前面提 到同伴们都在嘲笑他 但他还是 下定了决心 钻进了蚌壳里 生 迫不及待地 我还从 坦然 这个词 体会到这是一颗坚定自信 的沙粒 师 追问 什么叫坦然 生 我查过字典 坦然 是指心情平静 前面课文说到同伴们不但不理 解 反而嘲笑圆圆的沙粒 在这种情况下 沙粒仍坦然地钻进蚌壳 所 以我觉得这是一颗坚定自信的沙粒 师 惊喜 你真会学习 能抓住重点词语并联系上文来谈自己的体会 这是一种非常好的学习方法 同学们要多向他学习 你说得真好 一定 能读得更好 有信心吗 请你读 师 刚才 同学们都提到了同伴们的嘲笑 那么同伴们是怎么嘲笑沙粒 的 请大家找找相关的句子 生 汇报 出示句子 变珍珠 哈哈 异想天开 啊呀 从今以后 他再也看不见美丽的阳光 奇妙的海景 听不到滚 滚的涛声了 他简直是把自己关进了牢狱 太可怕了 师 仅仅是嘲笑吗 请你们再用心地读一读这三个句子 想想 从中你 还能体会出什么 生 我从 啊呀 可以体会到同伴们在可怜沙粒 因为沙粒钻进了蚌壳 他就见不到美丽的阳关 就是它从此的生活是黑暗的 再也看不到美景 了 生 我觉得同伴们是在惋惜它 因为沙粒一旦钻进了蚌壳 从此以后它 就不能像以前那样轻松地躺在沙滩上享受着美丽的阳光 它将生活在黑 暗中 它这是自讨苦吃 所以我想同伴们是在惋惜它 生 我从 他简直是把自己关进了牢狱 太可怕了 这个句子 体会 出同伴们认为它很愚蠢 师 牢狱的生活是什么样的 生 没有自由 没有光明 吃不饱 穿不暖 只有傻瓜才会把自己关进 牢狱 所以说它很愚蠢 师 同学们真会学习 对于这些句子 同学们都能有自己不同的感受 现在把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来 你喜欢哪一句 就读哪一句 开始吧 片断 三 自主想象 加深感受 师 同学们 如果你就是这样一颗圆圆的沙粒 在这漫长的几十年 的岁月里 你会在想些什么 做些什么呢 生 我会在想 不知道我的同伴们过得怎么样 它们会想我吗 师 你想同伴们了 为什么 生 因为我独自一个人躺在蚌壳里 我很寂寞 很孤单 生 我觉得很痛苦 师 能联系查过的资料具体说说吗 生 纷纷举手 珍珠液一直裹着我 越裹越紧 我不能呼吸了 我感到 很难受 珍珠液一直摩擦着我的身体 我感到很痛苦 师 你用到 一直 能具体说说时间有多长 生 书上说到 几十年过去了 可看出时间长 生 从 也可以看出时间很长 师 这样难受 痛苦的日子是要经历几十年的岁月 你后悔了吗 生 没有 生 禁不住站起来 我想用冰心奶奶说的话来形容这颗沙粒 成功的 花儿 人们往往惊羡她现时的明艳 然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪 泉 洒满了牺牲的血雨 师 激动 是啊 当人们见到如此美丽的珍珠 是否想到了它们在背 后付出了都大的艰辛 生 我真正体会到了 一分耕耘 一分收获 分析 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践 以上教学设计 以学生原有的知识经验为基础展开教学 通 过创设情景 营造轻松 活跃的教学氛围 激发学生阅读兴趣 引领学 生自主品读