如何调动学生英语学习的内驱力.doc

如何调动学生英语学习的内驱力【摘要】英语既是一门活的语言，也是一门枯燥的语言，现在小学生的学习压力越来越大，而英语科目常常引不起他们的兴趣从而成为了一门“麻烦学科”，作为一名从学英语教学工作的教师，我将从如何激发学生的学习潜能、英语教师本身应该具备的英文素养、课堂中的互动、课后作业布置和批阅这五个方面来阐述如何培养中学生的兴趣，如何调动学生英语学习的内驱力。 【关键词】学习内驱力；兴趣；育人教学；学习潜能；英文素养；课堂互动；单词 一如何激发学生的学习潜能 我不是一个有趣的人，也没什么特殊才艺，没有本事每堂课让学生在唱唱说说笑笑中愉快地完成学习，所以我的教学宗旨是先育人后教学。教师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习潜能，一旦学生这个主体的潜能被激发，教师就会从繁重的教学工作中解放出来。学生的思想工作做通了，当他们明白为什么要学、学的是什么、什么时候学，那么教师的教学工作就能顺利展开。思想工作做通了，学生学习的后劲足，在求知路上也会走的更远。在做思想工作中，我会把下列的观念配合一些实例灌输给学生，给他们进行适当的“洗脑”： A.学习是自己的事情，你自己才是学习的受益者，不是别的任何人，不是老师，也不是你 的父母； B.学习需要刻苦，嘻嘻哈哈、边玩边学是读不好书的，要学就得安安静静、沉下心来认真 的学； C. 读书不仅能改变自己的命运，也能改变你上一辈和下一代的命运，所以，请考虑长远一 点吧； D.学习一定要自觉，不要让家长和老师拿着刀子架在你脖子上逼着你学，这样大家和你自 己都很痛苦； E.学习需要持之以恒，罗马城不是一天就建好的，学习需要有良好的习惯，自己去总结发现适合自己的学习方法； F.思考是学习的第一要着。初中阶段是小学的形象思维向抽象思维发展的，要培养自己独立思考问题的能力。举个例子：单词尺子(ruler),小学教学只局限在“这是什么？”“这是尺子。”“尺子是用来干什么的？”“尺子是用来量东西的。”但到初中阶段ruler就有“统治者”的意思，“尺子”与“统治者”什么联系呢？这就是初中阶段要解决的问题，如果你觉得上课闷，总想来点形象东西刺激的话，只能证明你思维方式还停留在小学水平。思考需要静下心来慢慢体会，思考使人智慧，思考拒绝浮躁； G.教育学生调整心态，如果你目前没有别的有意义的人生目标，就好好读书，享受学习，把学习当做一种游戏或者乐趣; H.一个学生再怎么调皮捣蛋，但一定要保住一条底线，那就是不能把学习丢了，你可以再课下做你的孩子王，但课上一定要乖乖听讲； I.社会出现正面或负面的事情，我会引导学生去分析，去辨别，尽量教给学生们一种正确的人生观、价值观； 所以在上课时，我时常会有感而发，进而尽量从正面去引导学生去思考如何认识社会、如何把握人生。这样下来，一堂课看似耽搁了教学、影响了进度，但往往会有着事半功倍的效果。学生的学习潜力是巨大的，提高这种学习内驱力是非常必要的。有次上完课回到办公室，我对另一个班的班主任开玩笑说：“今天又在你们班上上了一堂生动的班会课。” 二英语教师本身应具备的英文素养 一个英语教师在育人育学之前首先应该本身提前具备一些一定的英文素养。在我看来：首先，一个英语教师要清楚地了解英语文化背景和英语的语言结构特点，并需掌握英汉这两种语言的异同；第二，一个英语教师先要清楚怎样能学好英语，只有当你知道怎么学，才会懂得怎么教、教什么；第三，一个英语教师只有正确的把握好考试的方向，才能明确教学目的与教学重点与难点，达到有的放矢的境界；第四，在备课方面，我个人上课除了几个主要的必备步骤外，我在很多情况下都是靠临场发挥，所以我的教案有点马虎，甚至有点凌乱，但我想这并不影响我的教学质量，因为我自己课前会吃透教材，挑出重点、难点和所谓的考点，删繁就简，一节课要教什么、不教什么我一般都能做到烂熟于心。 三课堂中的互动 课堂是教学过程中的重中之重。在课堂教学中我特别注意以下几个方面： 1.纪律。由于提前做通了学生的思想工作，再调皮的学生不会也不敢在我的课堂上胡乱 来，甚至有时课堂上出现的小小意外，我也往往把它们看成是上课过程中的调剂品。 2.密切注意学生上课状态。45分钟的课堂，学生们难免会讲小话、开小差，我并不会听之任之，每每讲到关键处，我都会记得提醒学生，把学生的思维与关注力调整到学习上来，一直到大家把眼光都盯着黑板，盯着老师，我才会讲课，我要确保在课堂上尽量不做无用功，提高每一秒钟的效率。 3.突出重点。我忍为强调重点一靠语言，二靠语气。听过一些老师上课，他们的课程设计都挺不错，但在讲授过程中却存在一个问题，那就是他们常常会一种语调讲到底，这往往导致学生们觉得整堂课的内容都很重要，但又都不重要，他们会不知道重要的地方在哪里。其实我认为老师可以借助语言、语气、语调、面部肢体语言等，甚至可以敲敲桌子、黑板来强调，现在你要开始讲重点了。 4.提问。提问学生一定要有层次性和针对性。提什么样的问题，什么人来回答，都是有讲究的。对于我而言，如果这个知识点大家经常出错，与此同时它又是一个考点，我就会从最低层次的学生问到最好的学生，直到问到教室里的学生站了一大片后，我才会公布正确答案，这样一来可以以引起学生的重视，以致加深他们的印象，在课堂上我会不惜花时间来解决一个重要的问题。另一方面，如果一个中间层次的学生回答某个问题出现了错误，那么再教学中遇到同样的问题我会让同一个学生回答，直到这个问题得到解决。 5. 明确任务。每个教学环节都应该有明确的任务，要把这个任务及时以及准确得下达至学生的手里，让学生有紧迫感，让学生有事情可做，让学生直到自己再做什么。 6.深入浅出。每个知识点都应该讲透，要让学生不仅知其然，而且要知其所以然。做到深入浅出是一门很大的学问，我不能说我完全做到了这点，但我会力求自己做到这一点。每讲完一个知识点，特别是重要的语法知识时，在讲述的过程中我都会问学生：“难不难啊？”“懂不懂啊？”以得到他们的反馈，不敢把知识点讲的太晦涩、太难懂、太深入，尽量让学生们在每个环节都能听懂。总结时，我会在表述的过程中留一些关键词让学生回答，并以此来了解学生最终掌握的情况。 四 作业布置和批阅。我认为布置作业一定要有针对性，今天教了什么，什么是重点，就布置什么样的作业。我不知作业的形式一般以汉译英和作文为主，我批阅的作业虽然不多，大致为一个星期一篇作文，一周45次单词拼写，每次也就抽查几份到十几份不等。但我一定会认真核查作业，对学生在作业中将会出现哪些错误做到心里有底，这样一来，我在对答案时，关键处以及易错点我会留有错误让学生去发现纠正，或者叫不同层次的学生把自己的答案写在黑板上，老师给与订正与指引，这个时候有个好处，如果该生是抄作业，就会一下子露出马脚，从而可以给他一个反省的机会。过好英语的单词关是我一直强调的。按照中考趋势，学生只有掌握足够的词汇，才能对付大量的阅读题与同理，会写当然重要，但起码会要做到看见这个单词认识，差不多每节课我都要说单词，一遍一遍的反复让学生记在脑海里。 综上所述，我从学生方面、一名英语教师自身方面以及双方的互动方面来阐述在英语教学中如何提高学生们学习英语的内驱力，尽量去引导学生们