数学北师大版一年级下册釆松果教案设计.docx

釆松果教案设计农安镇红卫小学阮航教学目标 1在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。 2探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 3初步体会加法的交换律。 4经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。 教学重难点探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法体会加法交换律。 教学 准备课件 学具课时 安排1 教学过程 （一）情境导入 松鼠妈妈和小松鼠今天上山去了，快看，他们的收获可真不小！ （二）讨论探究 1提出问题 师：大家能提出哪些问题呢？ 生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？ 师：谁愿意帮他解决这个问题？ 生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。” 生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。” 师：你对他们的回答满意吗？ （生1微笑点头。学生齐说：“满意。”） 生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？ 生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？ 生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？ 生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？ 师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。 2探索加法的计算方法 师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？ 生：25+4=？ （学生大部分已经能够说出结果。） 师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。 （学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。） (学生汇报自己的计算方法。) 生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。 生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。 生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。 （向大家展示自己的竖式。） 生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。 师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？ 生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。 生2：要个位加个位，不要加到十位上。 生3：大家要认真计算，不要粗心。 师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？ 生1：我认为口算最简单。 生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。 3类推探究减法的计算方法 师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。 (学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。) 师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。 组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。 师：谁听懂他们组的意思了？能给大家解释一下吗？ 生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。 组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。 组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。 师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？ 生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。 生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。 师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？ 生：是两位数加、减一位数。 生：也可以是一位数加两位数。 生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。 （三）巩固深化，应用新知 1第1题（出示情境图）。 师：从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。 (学生独立读图，解决问题，全班交流。) 生：19-9=10（颗）。 2第2题（出示情境图）。 师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。 生：25-2=23（米）。 3第3题：学生独立计算并在小组内交流。 4第4题：想一想，填一填。 师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？ 生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。 生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。 师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？ 学生积极举例： （1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28； （3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59； 师：如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗？ 生1：47+68=，68+47=。 生2：395+126，126+395=。 生3：1000+800=，800+1000=。 （四）课堂总结 师：同学们真了不起！不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的