心中那盏灯导学案

年 级三年级学 科语文章(组)5单元主备人李中友学习内容 18 心中那盏灯学习内容分 析心中那盏灯是一篇精读课文，主要讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章以赞美灯来赞美人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。 学情分析三年级是习作的入门阶段。在教学中我很注重语文课本的示范性和工具性，指导学生在学习课文的同时，学习作者的表达方法。本课我注重引导学生学习作者抓住人物动作、语言、神态等写人的方法。课后安排小练笔，用上动作、语言等细节描写一个熟悉的人。学习目标知识与能力：1、有感情地朗读课文，反复揣摩人物细节，根据上下文体会重点语句的含义。 2、通过体会描写父亲做冰灯的语句，在多层次的感悟中体会出父亲的爱。 过程与方法：在教学过程中，教师以多种形式创设情境，充分重视学生学习的主体作用，调动学生学习的学趣，引导学生主动思考，建立一种教与导结合，以导为主，教与学结合，以学为主的教学方法。情感态度与价值观：理解课文的内容，通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并表达出对父亲的爱。学习重难点学习重点：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会出父亲的爱。 学习难点：体会课文重点语句的意思。 学习准备教师:课件学生:学习时数1课时学 案导 案一、 导入：生：“灯”生自由发言。学生齐读课题。二、 初步感知课文。学生可能会回答：那是一盏最美的灯，那是一盏冰灯等。生：爸爸。学生齐读这句话，学生静静地默读这篇课文，把最能感动你的地方用波浪线勾画下来。三：理解体会文中重点句子，感受父亲对儿子浓浓的爱。学生一起交流，“父亲每打磨一阵后，就停下来在衣襟（jn）上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。”生齐读。生：每，一阵。生：短。生：父亲很冷。学生理解父亲为我做灯时所忍受的寒冷，以及想早些满足我的愿望的殷殷之情。（联系1-4自然段进行理解我想要能透出亮的灯笼，而家里贫困，没钱买灯笼和玻璃，所以父亲决定给我做冰灯）生答：父爱。心学生读。2、“父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。”学生理解“又一次”。学生再读这一句。3、 学生读：“听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。”生：为了给我做冰灯。学生角色体会，让学生从父亲的角度思考问题，体会父亲做冰灯的良苦用心，以及父亲对我的爱。4、学生读：“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！”生：父亲冷。生读：“豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。”生读：“豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。”生读：“豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。”4、 学生读：“父亲急忙走过来，帮我掖（y）好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你”5、 学生答：不！齐读：（前1-4句话）用一个字来说，父亲：冷，用一个词：寒冷。甚至是寒冰刺骨。6、 生：怕儿子为自己担心。怕儿子着凉等。7、 连续不断。师：你现在最想对父亲说什么？再次感受父亲对儿子深深地爱，不仅是精神生活上的关心，还时刻将儿子的冷暖挂在心上。指导朗读。6、学生读：“父亲把脸扭（ni）过来，有点尴尬（n）地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻（dn）了一晚上，我正给你做着呢！”生举例说。学生体会：父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的无奈，又流露出了无法满足孩子想要玻璃灯笼那种美好愿望时的歉疚。学生朗读。生读：“豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。”生读：“豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。”生：为我有这样的父亲而感到骄傲的泪。四：学生谈感受。一、 导入：师：孩子们，请给我写“灯”，这个字怎么读？师：看到这个字你想到了什么？孩子们眼中流光溢彩的灯多美呀，然而，在作者玛德的心中也有一盏灯，那是一盏最美的灯，也是一盏与众不同的灯。想去看看这盏灯吗？今天我们就一起走进18、心中那盏灯，去认识玛德心中最美的灯。二、 初步感知课文。师：孩子们都认真预习了课文，那你知道在作者玛德心中，那是一种怎样的灯吗？师：那如此美丽的冰灯是谁做的呢?师：可是在爸爸做这美丽的冰灯的时候，课件展示 “豆大的泪珠从我的眼里滚了出来”。是什么使：“豆大的泪珠从我的眼里滚了出来”，带着这个问题，我们静静地默读这篇课文，读着读着，把最能感动你的地方用波浪线勾画下来。三：理解体会文中重点句子，感受父亲对儿子浓浓的爱。好，孩子们，我们一起来交流交流，哪些地方使你感动。重点交流句子：（根据学生的回答，课件出示相应的句子）1、 “父亲每打磨一阵后，就停下来在衣襟（jn）上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。”师：孩子们，我们一起来用心读读这段。父亲打磨这块冰的时间是长还是短？你从哪个词知道的?请在这个词下画上三角符号。而停下来暖和的时间呢?从“一会儿”。同样，请在这个词下画上三角符号师：孩子们，我们认真来用心来看看这几个词，从这时间的一长一短中，你看出点什么了吗？可为了能早一点为我做好冰灯，父亲忍受着刺骨的寒冷。师：孩子们，你们在寒冷的冬天曾将手放在脖子上取暖过吗？什么感觉？当你们的手很冷的时候，你愿意将手放在脖子上取暖吗？为什么？是啊，冬天我们的手都很冷，可是就算再冷，我们都不愿将自己的手放在脖子上取暖，那将使我们感受到一种刺骨的冷，那为什么父亲却愿意将冻僵的手放在脖子上取暖呢?理解父亲为我做灯时所忍受的寒冷，以及想早些满足我的愿望的殷殷之情。（联系1-4自然段进行理解我想要能透出亮的灯笼，而家里贫困，没钱买灯笼和玻璃，所以父亲决定给我做冰灯）父亲是在用冰做灯吗？那是在用什么做灯啊？让我们再一起用心来读读这种伟大的父爱吧。师：文中还有哪些地方写到了父亲做冰灯时很冷？2、“父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。”师：孩子，这句话中又有一个词让我们的心灵不禁为之一颤，是哪个词使你心灵不禁为之一颤呢？让我们在这个词下打上我们沉重的三角形。从“又一次”中，你仿佛看到了什么？父亲打磨冰的时间很长，他将手放在自己的脖子上取暖已不是一次、两次，而是无数次。而这一次，只是再现了父亲在无数次取暖中的一次。为了满足我一个小小的愿望，父亲忍受着怎样的冰冻，怎样的寒冷啊。这就是我的父亲啊。再读这一句。3、师：这是一双怎样的手啊？生：冻得发红的手。师：这双手曾为我做过什么？父亲的手为什么会冻得发红？师：父亲啊父亲，你的手已冻得发红，就别为我做冰灯了吧？角色体会，让学生从父亲的角度思考问题，体会父亲做冰灯的良苦用心，以及父亲对我的爱。4、“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！”师：什么是分明？分明就是明明。我明明感觉到的是什么?师：难怪，当我看着父亲冻得发红的双手，师：当我想着父亲一次又一次将冻得发红的双手放在自己的脖子上取暖， 师：当父亲给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊的时候，5、师：是什么让你感动？师;父亲真的不冷吗？答案是：不！齐读：（前1-4句话）用一个字来说，父亲：冷，用一个词：寒冷。甚至是寒冰刺骨。为什么父亲却要故意说自己不冷？再来看看这句话，还有哪些词让我们感受到父亲对儿子的关心和爱：急忙、连连。什么是连连：连续不断。师：你现在最想对父亲说什么？再次感受父亲对儿子深深地爱，不仅是精神生活上的关心，还时刻将儿子的冷暖挂在心上。指导朗读。6、师：花了一晚上的功夫，忍受着刺骨的寒冷，为儿子做冰灯。可在9段中却有一个词让我们疑惑不解。课件出示9段。你觉得是哪个词：尴尬。你知道什么是尴尬吗？理解尴尬：处境困难，事情不好处理。你有过尴尬的时候吗？师：父亲为什么要尴尬呢?从中引导学谁能来读读这位略显尴尬的父亲。指导朗读。师：多好的父亲啊，在如此冷的天，冻得双手发红为儿子做冰灯，却显得有点尴尬，原因竟是不能给我玻璃灯笼，让我们不禁感叹这伟大的父爱。难怪，当我听到父亲这有些尴尬的话时：师：当听到父亲连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你”时，师：这是怎样的泪呀？为父亲这样爱我高兴地泪。为父亲这伟大的爱而感动的泪小结：孩子们，我们再来看看这盏灯吧，在我的眼里，那是一盏最美的灯，现在你知道为什么是最美的吗？理解这盏灯是父亲用心、用爱，用情做的灯，因此，这是一盏最美的灯，即使冰灯化了，它也会一直在我的心里珍藏。四：人们都说：父爱如山。在这一课中，我们认识了一位伟大而可爱的父亲，其实我们每人都有一位这样的父亲，他们同样无时无刻不关心着我们，爱着我们，让我们把我们的心里话或者对父亲的感谢用一两句话写在这张小卡片上吧。音乐：满文军懂你。写完后请一两个学生读自己写的话。孩子们，你们写的多好啊，就让我们回家将这一张写着自己感谢话语的小卡片送给自己的爸爸吧，感谢他们给我们的爱，感谢他们给予我们的一切。作业设计1、 默读课文，边读边标出自然段，圈画出生字词，并给每个生字注音、组词。盏（ ） 街（ ） 巷（ ） 享（ ） 糊（ ） 啥（ ） 玻（ ） 璃（ ） 质（ ） 隐（ ） 勾（ ） 碎（ ） 磨（ ） 冻（ ） 夸（ ） 2、. 在括号里填写适当的词语。（ ）的习俗 （