小学数学教学中如何培养学生的问题意识

小学数学教学中如何培养学生的问题意识 第一 创造优良的教学氛围 鼓励学生质疑问难 为学生问 题意识的培养提供适宜的环境 学生具有一定的问题意识 能否得以表露和发展 取决于是 否有一个适宜的环境和氛围 学生天性好奇心重 求知欲旺盛 这正是问题意识的表现 活动课程教学活动应顺应这一个规律 充分爱护和尊重学生的问题意识 师生之间要保持平等 和谐 民主的人际关系 消除学生在课堂上的紧张感 焦虑感 让他们 充分披露灵性 发展个性 教师要有意识地培养学生质疑问难的 勇气和兴趣 启发诱导学生积极思维 发表独立见解 鼓励标新 立异 异想天开 这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要 一环 对学生要欢迎质疑 欢迎争辩 允许出错 允许改正 允 许保留 这实质上也是要求教师要对学生的问题意识具有一个积 极而合理的评价 建立这样一个积极合理的基本准则 不仅会调 动学生学习的积极性 主动性 自觉性 还有利于问题意识的发 展 第二 精心设置问题情境 为学生问题意识的培养提供科学 的教育方法 学生问题意识的发展及培养 不仅有赖于知识和能力的基础 以及适宜的环境和气氛 而且还要依靠科学的教学方法和教学技 巧 有人认为 培养学生的问题意识 只要多问几个 为什么 就能达到目的 于是在短暂的时间里给学生提很多问题 这实 质上仍然是 填鸭式 的满堂灌 毫无意义 只有科学地设置问 题情景 适时 适量 适度地处理好问题材料 使学生进入适宜 的教学状态 才能有利于问题意识的培养 要做到这一点 应考 虑到问题设置的 五度 六要 原则 五度 指 难度 问题的设置应有一定的难度 要能激发学 生的好奇心 求知欲和积极的思维活动 要使他们通过努力达到 最近发展区 可以 跳一跳 摘挑子 跨度 问题的设置应 有主次 轻重之分 紧扣教学内容和中心环节 注意问题的内在 联系以及知识的前后衔接 坡度 问题的设置要由易到难 由简 人繁 由小到大 层层推进 步步深入 密度 问题的设置应疏 密有间 有一定的停顿时间 以适应学生的思维规律和心理特点 一节课不能提问不断 广度 问题的设置 既要有一定的难度 同时还应考虑到大多数学生的知识智力水平 应面向全体学生 切忌专为少数人设置 将活动的水平定位在学生的最近发展区内 才具有教育的价值 因此教师在进行学生主体实践活动设计的时 候 需要对学生的现有发展水平进行深入的了解 并对学生的最 近发展区作出准确的判断 六要 指 一要简洁明确 问题设置要有针对性 目的性 表达简明扼要和清晰 不要含糊不清 学生盲目应付 思维混乱 二要讲求过程 不仅要使学生解出正确的答案 还要知道答案是 怎么来的 明白获得结论的过程 提高认识问题的能力 三要有 阶段性 在教学过程的不同发展阶段 应根据不同要求 采用不 同的问题设置 四要有探索性 通过问题的设置 引导学生学会 思考分析 学会发现问题 提出问题和解决问题 五要注意时机 问题的设置时间要得当 把握好时机 寻求学生思维的最佳突破 口 六要少而精 做到教者提问少且精 学生质疑多且深 学生发展的动力是内在的矛盾冲突 活动课程的教学所提出 的问题如果不具有新颖性和挑战性 不能有效激励学生的思维 就不可能引起学生的兴趣和求知欲 也就不可能引发真正意义上 的学生学习活动 因此 教师在设计学生的主体实践活动时 需 要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题 维持学习活动 的适当难度 不断向学生指出讨论中有争议的部分 以便激励学 生的创造性 培养他们的学习能力 关于问题设置的方式有很多 如激发式 诱发式 情境式 悬念式 连锁式 对照式等 教师可根据需要选用 总之 活动 课程的教学过程就是师生双方不断发现问题 解决问题的反复