校本研培-为教师成长提速支招

校本研培 教师成长提速秘招 牛一作品 版权所有 lzjyxsg 0830 3200708QQ462986601 个人网站 白风 特级教师中学高级教师基础教育课程改革国家级培训者省课程改革师资培训讲师团成员西南大学教育硕士导师2007中国小学语文十大年度人物 熊生贵 教师专业发展历程 国内划分 新手型 3 4 熟手型 5 专家型 15 国外划分 新手阶段 优秀新手阶段 胜任阶段 熟练阶段 专家阶段 教师发展愿景 专家型教师 诗意人生 强化校本研培提速专业发展缔结诗意人生 一 马步招 专业阅读 功力垫底 苏霍姆林斯基 一些优秀教师的教育技巧的提高 正是由于他们持之以恒地读书 不断地补充他们的知识大海 如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识 与他教给儿童的最低限度知识的比例为10 1 那么到他有了15至20年教龄的时候 这个比例就变为20 1 30 1 50 1 庄子说 水之积也不厚 则其负大舟也无力 风之积也不厚 则其负大翼也无力 案例 一位资深特级教师这样评价窦桂梅老师的课 小学语文课 如此有声有色 有文有画 有静有动 知识 技能 审美浑然一体 可谓美妙绝伦 一定要让自己的生命在课堂焕发亮丽的光彩 一定要让孩子因为我的存在而感到幸福 窦桂梅向书籍学习 靠的是 勤劲儿 几年的阅读量达300多万字 记下了20多万字的读书笔记 50多万字的文摘卡片 向实践学习 靠的是 恒劲儿 记下了10万字的教后记 向名师学习 靠的是 赖劲儿 几年中竟听了校内外1000多节课 在琐碎繁杂的工作之余 教育名著 文学经典等各类书籍占据了她家四面的墙壁 南方周末 人民教育 书屋 等报纸杂志也成了她生活的伴侣 她努力挤出时间写教学随笔 教育心得 哪怕是几十个字也赶紧记下来 几年来 她写下了100多万字的教育教学笔记 出版了 为生命奠基 我们一起成长 窦桂梅阅读教学实录 等个人专著 李镇西博士倡导做一个有思想的教师 做一个有情感的教师 做一个有童心的教师 做一个有才华的教师 他给自己的成长规划了 五个一工程 即每天做五件事 每天得上一堂语文课 找一位学生谈心或书面交流 思考一个教育问题或社会问题 读书不少于一万字 写一篇教育日记 正是他孜孜不倦的学习 持之以恒的笔耕 才有了今天颇受欢迎的 爱心与教育 走进心灵 民主教育手记 从批判走向建设 语文教育手记 教育是心灵的艺术 李镇西教育论文选 花开的声音 我班的故事 风中的芦苇 李镇西随笔选 等教育篇章 优秀教师一生垫底的教育专著 孔子 论语 可阅读 于丹心得 卢梭 爱弥儿 杜威 民主主义与教育 苏霍姆林斯基 给教师的建议 亚米契斯 爱的教育 斯宾塞 斯宾塞的快乐教育 坎贝尔 多元智能教学策略 发现每个孩子的天赋 马克斯 范梅南 教学机智 教育智慧的意蕴 以上书目可在成都新教育书店邮购 电话 028 89060938二 出拳招 说课 听课 评课 技能锤炼 东晋葛洪 不测之渊起于汀滢 陶朱之资必积百千 说课方案内容 1 说教材分析 2 说学生分析 3 说目标设定 4 说教法学法 5 说教学安排 6 说课前准备 7 说教学过程与设计意图 重点 8 说板书 9 说作业设计 10 概述 说设计理念 思路特色 说课 听课 听与听不同 如何听才是有效的 专心致志 警示自己 收获何在 四听二看 想 在其中 四听 一听教师怎么讲二听教师启发是否得当三听学生发言与答题怎样四听课后学生反馈如何 二看 一看教师表现 精神是否饱满 教态是否自然亲切 板书是否合理 教具运用是否熟练 教法选择是否得当 指导学生学习是否得法 对学生出现问题的处理是否巧妙 二看学生表现 参与教学活动的程度 对新学习内容的感知程度 看学生注意力是否集中 思维是否活跃 练习 板演 作业怎样 学生举手发言 思考问题如何 活动的时间是否得当 后进生的积极性是否充分调动起来 师生情感交融程度 学生分析问题 解决问题如何 听课 三记 一记线 环节与过程二记点 精彩细节 片断三记思 评述 灵感 评课 你会评课吗 可以评什么 评教学思想 评教材处理 评教法运用 评学法指导 评教学过程 评教学效果 1 1评课法 案例 心中有眼中才有一个无关教育的古代故事 说才子苏轼经常与高僧佛印在一起参禅 打坐 佛印老实 常被苏轼以言语欺负 苏轼占了便宜也会回家在才女妹妹面前炫耀 这一天 两人又在一起打坐 苏轼问 你看看我像什么呀 佛印说 我看你像尊佛 苏轼听后大笑 你知道我看你坐在那儿像什么 你像一摊牛粪 这一次 好像佛印又吃了哑巴亏 苏轼回家就在小妹面前炫耀这事 苏小妹冷笑一下对哥哥说 就你这悟性还参禅呢 你知道参禅的人最讲究什么吗 是见心见性 你心中有眼中就有 佛印说看你像尊佛 那说明他心中有尊佛 而你那样说 说明你心中有什么呢 好一个 心中有眼中就有 这是一种修炼的境界 一个是现在的关于教学的小故事 教研组的同志们在听了一位教师的课后进行研讨 肯定居多 只在执教者板书中留有大量画横线的空白 出现了两种意见 一派说 这是不妥的 板书中留空显得残缺不全 从审美上缺乏整体完整的感觉 让人看着不舒服 这一派还有人极端地说 这种板书给人以教师懒于多写字之嫌 另一派说 板书中留空好 虽然教师没有在板书中写完整 但学生在自己的笔记本上却填充完整了 看来板书是有效地引导了学生自学 当然 这一派也承认 从黑板上应该呈现出精巧的板书设计全貌来看 阙漏 残破始终不是完美的 双方争执不下 教研组长看到执教者不着言语 想起应该让他说说 执教者静静地说 言语中有些沮丧 他说这种板书是他自己多年探索形成的 从格式塔心理学的完形理论主张的观点上讲 学习者有弥补 缺陷 完结 图形 的心理倾向 阙漏 残破的板书 图形 正好引起学生心理上的不平衡 不舒服 产生自觉补缺 填充的欲望 而这种补缺 填充 从建构性学习的角度上讲 学生完全应该有自己的选择 所谓自主建构 如教师将板书填写完整 学生只是照抄 只是被动接受 长久如此就形成依赖 就失去了学生的自主性和建构性 再说 自主建构的知识 当再次面临时 学习者更易唤回记忆 将不完整部分弥补 即更容易正确 完形 在我看来 板书是教师提挈学生自主学习的一条线索和载体 不是拿给教师自己玩味的 更不是给听课者鉴赏什么完整性 和谐美的 一番理论与操作的贴切说明 让与会者瞠目结舌 执教者的理论占有和深刻感悟 让有的参与争执者汗颜 于是我们也不难体悟 那执教者言语时的沮丧 是一种曲高和寡的孤独 是一种无人理解的失望 感悟 本来是很有道理的探索 尝试 为什么你就看不到呢 更多的时候 当我们观名家课堂时 常常为精彩的环节和精湛的教艺而称奇 惊讶 却又道不出妙在哪里 那是因为 心中有眼中就有 心存理论 才具慧眼 才能看到 精彩 精湛 之妙处 心中理论匮乏 自然眼拙 好东西也会被看歪 看走眼 当大家都在为 精彩 精湛 叫绝时 你所感觉的 好 也是浑沌 模糊的 所谓 内行看门道 外行看热闹 能够慧眼识真 能够见解独到 一定是学识渊博者 心中有眼中才有 一个学识匮乏的教师 不要说教育教学如何创新 就是创新的东西摆在面前 他也会双眼漠然 缺少发现 的 三 应对招 教学创造 智慧积淀 马萨利 美国 教学艺术只有在课堂教学的实践中才能够真正的学到 乌申斯基 不论教育者怎样研究教育学理论 如果他没有教育机智 他就不可能成为一个优良的教育实践者 过最基本的四关 一过课程标准关二过教材关三过学生关四过方法关 列宁的父亲里扬诺夫 教师应当知道的东西 要比教给学生的东西多10倍 20倍 至于教科书对他来说 只不过是他应当善于弹离的跳板而已 苏霍姆林斯基 教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样 新课程要求教师教学的基本技能 营造情境的技能 设计与组织学习活动的技能 启发 引导的技能 与学生交往与对话的技能 激励 评价的技能 在施展教学技能中孕育教学机智 积淀教育智慧 是每位优秀教师都要经历这样的过程 挑战你的教学机智的基本追问 当学生精神不振时 你能否使他们振作 当学生过度兴奋时 你能否使他们归于平静 当学生茫无头绪时 你能否给以启迪 当学生没有信心时 你能否唤起他的力量 你能否从学生的眼睛里读出愿望 你能否听出学生回答中的创造 你能否觉察出学生细微的进步和变化 你能否让学生自己明白错误 你能否用不同语言方式让学生感受关注 你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳 你能否让学生的争论擦出思维的火花 你能否使学生在课堂上学会合作 感受和谐的欢愉 发现惊喜 四 致命招 有效教学 阵地固守 R M 加涅 教学论研究的目的就是要在教学事件 这些事件对学习过程的影响以及这些学习过程所产生的学习结果之间 提出一种以理性为基础的关系 无效教学 漠视的盲区 案例 二年级的一节数学课上 我提出一个问题 二 二 班22名学生需要坐船过河 如果每5名同学坐一条船 最少需要几条船 孩子们就这个问题展开了积极的讨论 看着一个个讨论热烈的小组 我心想 看样子 已经不需要我再多讲了 哪知道 走近小组一听 让我哭笑不得 李 说 我先说 只需要4条船 剩下2人游泳过去 王 说 我还有 也需要4条船 剩下2人会轻功 刘 的答案更绝 我一条船也不用 让他们从桥上走过去 低效教学 无奈的现实 短信 起得比公鸡早 睡得比猫头鹰迟 吃得比营房士兵快 催作业比黄世仁狠 搞辅导比待骨肉更亲 死得比阿斗更早 负效教学 期望的悖论 案例 小民作业写错了一个字 教师罚他写一页 小民拒绝写那么多 教师罚他再写十页 小民干脆不写 教师罚他站着听课 放学后请家长 小民怕请家长 第二天不见了 国内外学者对有效教学的思考 第一视角 从教师教学行为的角度看质量的高低第二视角 从学生所得的角度看效果的有效性 三个关键词 论 自主探究 情感意志 生活实践 案例 汉武大帝 第三视角 从教学投入 或教学所耗 与教学产出 或教学所得 的关系来界定有效教学姚利民教授的观点 先学后教 当堂训练提出目标 指导自学 互学互教 当堂反馈 出示这堂课的学习目标 出示这堂课的自学要求 学生根据要求自学 教师巡视发现学生自学中的问题 学生汇报自学结果 优先差生 纠正 讨论 指导自学结果 学生完成当堂作业 教师当堂批改作业 有效教学的典范 洋思中学教学模式 五 静息招 教学日记 足迹留痕 波兰斯 优秀教师 经验 反思 某学者 教师写教学日记 就算不为了研究 也是充实生活 净化心灵 历练情怀的必要路径 养成写作的习惯 可以升华自己的精神境界 缔结你诗意化的人生 叶澜教授 一个教师写一辈子教案不一定成为名师 如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师 教学日记可以记什么 1 记名言警句 2 记成功做法 3 记失败之处 4 记学生见解 5 记学生事件 6 记心得体会 记教学日记的基本原则 一是每一则日记要有一个主题二是每一则日记要有一个标题三是重复的事情不再记四是一段时间应有一个记录的中心五是要经常整理自己的教学日记 六 腾挪招 行动研究 技艺参悟 苏霍姆林斯基 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来 行动研究的价值 教学研究或行动研究 其旨是使教师有思想地教学 智慧地教学 做反思型教学者 成为思想者 成为一个为自己活着的人 行动研究定义 行动研究就是教育实践者 主要是教师群体 系统而公开地解决教育实践问题 行动研究不同于传统的 正规的教育研究 是一种以教育实践工作者为主体进行的研究 它以研究自己实践中的问题 改进教育实践为其本质 校本行动研究途径 1 问题解决有问题意识对问题的 参与 介入 把自己摆进去 改变提问方式 从具体的日常教育生活中捕捉的教育意义的 小问题 遭遇某种 障碍 或 疑难 之后尝试性地排除 障碍 从日常教育生活的小问题的解决过程中提升出有教育意义的 大问题 并形成相关的研究主题 2 合作研究指校外研究者与中小学教师一起组成合作研究小组 共同观察 讨论某些特定的教育现象 步骤 进入学校 观察教师的教育活动并与学校教师一起 交谈 有关教育问题听课和课后讨论询问学生对教学的感受或座谈引发教师反思 3 叙事研究叙述教育故事 也是一种研究报告 其中要引入一些 原汁原味 的资料以 叙事 为特征的行动研究报告既不同于一般的教育研究报告 也不同于一般的经验总结 行动研究的报告叙述某个人或某件事的故事 这个故事必须具备一些基本特征 比如所叙述的故事必须是教师自己亲身经历的 即教师 参与 其中并引起了某种 改进 叙事研究的特征 1 强调研究者 将自己摆进去 2 情节与故事感 深描 3 故事的 象 或像 与意义 剥笋 叙事研究的分类 教学叙事 教学案例 用钢笔录像 叙事研究的功能 1 描述 2 情景 3 评价 案例 高高地举起你的左手在一次公开课时 我发现有一位平时从不举手的学生M举手了 我有些奇怪 但还是让他起来发言 但M站起来后一脸的羞愧和慌张 根本不知道问题的答案 我让他坐下 没有批评这位学生 心里有些纳闷 这位学生为什么这次举手了呢 举手为什么不知道答案呢 学生站起来之后的羞愧和慌张 是否对这位学生的心理造成了伤害呢 下课后我把M叫到办公室 我安慰学生说 今天你举手了 这很好 这说明你在思考老师提出的问题 你能不能告诉老师 你当时究竟是怎么考虑那个问题的呢 没想到M说 其实我根本不知道答案 我不希望被同学看不起 所以我举手了 希望能够侥幸地蒙混过去 可是老师偏点我回答 我当时听了很感动 犹豫了一阵子 我对那位学生说 这样吧 我们做一个约定 以后每次上课你都积极举手 如果不知道答案 你就举你的右手 如果知道答案 你就举起左手 你一旦举左手 我就点你起来回答问题 在接下来的几天里 学生M果然开始每节课都举手 同学们最初都觉得有些奇怪 但时间长了 同学们开始渐渐相信M是学习高手了 有一段时间我做过统计 在一堂课中M举左手的次数为25次 举右手的次数为10次 但自从我找他谈话 把我统计的他举左右手的次数告诉他之后 他举右手的次数越来越少 后来M在日记中写到 考上大学后老师来送我 他只对我说了一句话 别让自卑打倒你的自信 换只手高举你的自信 我终于明白了老师的良苦用心 他让我举右手并且少举右手只是为了让我超越自己 换只手高举自己的自信 赢自己一把啊 在人生的道路上免不了遇到对手和困难 但如果不能举左手 那么我们做的第一件事就是 举起自己的右手 生活叙事狭义 德育叙事 管理叙事案例 听毛主席的话 广义 教师生活中的教育感悟与教育作为 案例 听毛主席的话刚刚范读完课文 我却发现坐在后排的一个女同学尹洋 在偷偷地写什么东西 我不动声走过去 原来是一张小纸条 我把它没收了 展开一看 只见上面赫然写着班上一个男生的名字 还有几句稚气的话 我忍不住笑了起来 这些中学生 真是人小鬼大 我的笑不打紧 全班同学的好奇心都被激起来了 特别是几个调皮的男生 大声地喊 老师 念出来 是什么 念啊 我瞟了一下尹洋 这是一个长得很秀丽可爱的女孩 平时的学习成绩也不错的 只见她埋着头 脸胀得通红 此刻 她正偷眼看我 大概是正在猜想 我会不会把这张纸条的内容公布于众吧 多半她已准备接受即将到来的难堪了 我转过头来望着全班同学 他们都已经安静下来齐刷刷地望着 渴望得知这张纸条的内容 十四五岁 正是好奇的年龄 尤其是传纸条这样一个敏感话题 我吐了一口气 再追问了一句 你们真的想知道吗 学生们一致地点头 其实是再也普通不过的话 我缓缓打开纸条 大声念道 听老主席的话 做一个好学生 轰的一片笑声 当然也有不怎么相信的 但谁都没有再追问 尹洋呢 虽然我没有看她的表情 但我确信 她肯定大大地舒了一口气 这堂课很顺利地上完了 只有尹洋显得不大专心 先是不停地摆弄那支刚刚用来写纸条的钢笔 后来似乎又在写写划划 但我没在打搅她 下课后 尹洋追了出来 塞给我一张小纸条 什么也没说就跑开了 我很疑惑 这个尹洋 居然又写起纸条来了 而且还是给老师 展开纸条后 几行端端正正的字出现在眼前 黄老师 你是我所见过的最聪明最美丽的老师 我一定会记住你对我的希望 听毛主席的话 做一个好学生 学生 尹洋 七 闪展招 课程设计 整体融会 无名氏 真正意义的课程不是国家的课程标准 不是你使用的教科书 而是你所理解的 针对自己的学生 统合了你所能掌控的资源 设计并实施的对学生发展产生影响的系统 课程组织恰如智慧的 编织机 将零散的课程要素编织成课程智慧的彩缎 以更好地促进人的发展 处于发展期的教师主要关注点是思考自己的教学与其他教师的不同 尝试总结经验 形成某种教育风格 二十一世纪是有设计而实施行为的时代 教学设计的过程应该是一个创造性地解决教学问题的过程 新课程将教师带入教学设计 系统教学设计 教学 我设计 的视野 教学 我设计 是国家课程自我化实施的过程 是在设计与促进学生发展中 也设计与促进自己发展的过程 教学 我设计 的构架 小学 理念愿景措施步骤 一 战略性构想 六年预设 二 战役性构想 学期预设 三 战斗性构想 单元与课的预设 案例 七中赵利华的 阳光语文 阳光生活 八 勾连招 教师合作 共享共进 无名氏 教育是一项合作成就的事业 教师是需要共生 共享 共进的群体 以自我为中心 单打独斗的教师只会落入孤独与痛苦的泥沼 孙晓光 把合作的观念引入教学系统预示了现代教学系统发展的趋势 使教学在社会化的道路上前进了一大步 教师合作路径 一般路径 1 围绕 微型科研 的合作 2 围绕课例分析的合作 3 围绕主题沙龙的合作 特殊路径 事业 情感 式的亚团体范例 泸州市青年教协和江阳区教师研习组 案例 六朵金花 的故事这是一个以友情为纽带而建构起来的校本研培学习团队 说起她们的相知 竟是那说不清 道不明的 心有灵犀一点通 她们都喜欢在凤凰花园的香樟树下 聆听着蛐蛐的歌声 抚平都市人内心的浮躁 都喜欢在滨江路的河滩上赤足踏入冰冷的江水 洗尽心灵的尘埃 都喜欢在 山平水远人潇洒 的小径上 在烛光摇曳人易醉的咖啡吧里洒下了自己的欢声笑语 前不久 她们居然不约而同地选购了同一品牌的休闲服 虽然款式不一 可穿上后却是一样的潇洒 如果从正规的学习小组管理来看 她们这个组织是很散漫的 从没有行政命令的约束 也没有哪个领导要求她们该怎么做 她们从没制定过什么规章制度 也没有制定过什么学习目标 学习计划 完全是兴之所致 可又总是那么合拍 从当初的蒙蒙胧胧 到今天的习惯成自然 六朵金花 这个纯民间学习小团体一路走来 挥洒着她们花的芳香 展现着她们花的娇美 共同用心谱奏着她们那充满诗意的生命之歌 坦诚对话 是六朵金花的重要研习方式之一 在这个团体里 她们每一个人都畅所欲言 想说什么你就说 想怎么说就怎么说 不必顾忌哪句话该说不该说 而说得最多的 当然是她们的学校 她们的学生 她们的教学 她们的教育 而每一次的交流 都会使她们对教育事业的那份爱愈发积淀得厚重起来 互为榜样 也是六朵金花的研习特色之一 她们都把其余的五个看成了自己学习的榜样 把向她们看齐作为了奋斗的动力 当看到黎忠慧无论在什么时候对待学生都是那么的温柔尊重 循循善诱时 马晓芳便在心里说 这种修为我是不是应该好好培养培养 于是在教学中尤其注意起自己对待学生的态度来 当看到吴远玲在干好教导主任工作的基础上 还将自己的班主任工作干得津津有味 将一年级的小朋友们统率得井井有条时 同是教导主任的刘诗珍不由得着急来 我也得多花点时间在孩子们身上才行呀 吴远玲 何小琴是她们的普通话指导员 马晓芳是她们几个的美术教练 他山之石可以攻玉 她们每个人都博采了众家之长 那 攻玉 之技也就愈见纯熟了 资源共享 又是六朵金花的一大研习特色 教育教学实践中 她们有了什么心得 收获 感悟 总是会迫不及待地向姐妹们 献宝 希望得到她们的赞同 或者指点 还有 六朵金花都热爱学习 谁获得了好书的信息 马上就向姐妹们推荐 她们共同研读了许多教育大家的著作 在大师们的精辟的理论和高超的实践艺术面前折服 在新课程标准的学习过程中 她们的学习积极性更是空前高涨 2003年暑期 除童敏作为主讲人外 其余五人全部自费参加了语文学科新课程的市级培训 她们还常常从网上下载一些有价值的最新教育信息进行赏析 以便及时更新自己的教育理念 调整自己的教育手段 有一段时间 网上 教师之友 上发表的一组关于对魏书生 于漪 钱梦龙等教育名家的批判性文章 也引起了六人的激烈讨论 最近 她们又相互传阅了窦桂梅 薛贵萍 薛法根 王崧舟等新一代名师的论著并进行了交流 一晃牵手已经十几年 如今的 六朵金花 已经怎样了呢 此时的 山茶花 刘诗珍 已是学校副校长 充分发挥出她的睿智 和全体行政一起 于运筹帷幄间带领着实验小学这艘航船在新课程改革的浪潮中乘风破浪 勇往直前 坐在她的课堂上 你时时都能感到如春风拂面般的清新气息 一举手一投足 全国优秀德育工作者 四川省优秀教师 的风范尽现眼前 你能清楚地感受到 她是一个生活的智者 是孩子们人生道路中举足轻重的启明星 航标灯 是他们走向成功的引路人 吴远玲 这位享受江阳区特殊政策而调进实小的全国优秀教师在课堂上总是那么挥洒自如 简洁却动听的语言给孩子们勒出的是一幅幅优雅丰满的画卷 作为学校主管科研的教导主任 她带领老师们在工作中研究 在研究中工作 使学校科研 十五计划 全面丰收 此时 她正带领着老师们朝 十一五 目标进发 梨花 在工会主席的岗位上游刃有余 凭着她沉稳 内敛的修养和温柔 贤惠的性情统领着全校教职工 一次又一次把温馨和体贴送到了大家心里 而她的课堂就如其人 极具亲和力 她轻言细语