语文人教版六年级下册难忘的一节课

【课题】 难忘的一节课（人教版六年级下册 综合性学习 难忘小学生活）【教材分析】爱心树是美国诗人谢尔希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲述:大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福,直到风烛残年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息作者用简单的线条和充满诗意的文字,创作了一则生活寓言这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。故事情节简洁,却给我们留出广阔的想象空间，拥有丰富的可开掘的素材。利用文本使学生受到感动，并在深刻的领悟中来学习难忘的一节课的写作方法。【教学目标】1、知识与技能激发学生兴趣，加强语文基础知识与作文课的联系，锻炼学生听、说、读、写的能力，增强作文课的趣味性。2、过程与方法以文本引路，利用学生生活体验，打开学生写作的思路，帮助学生抓住作文重点，进行作文方法的引导。使学生自然领悟如何把难忘的一节课写具体、写生动。3、情感态度与价值观在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。【教学重难点】以文本引路，帮助学生抓住作文重点，进行作文方法的引导。使学生自然领悟如何把难忘的一节课写具体、写生动。【教学课时】1课时【教学过程】第一课时（执教课时）一、 导入 1.老师自我介绍。 同学们，你们好，我是来自八小的语文老师，我姓余，大家可以叫我余老师，今天我来到这里，想要跟同学们共度一段美好难忘的时光，当然，这需要我们互相的配合，你们觉得我这个愿望能实现吗？ 学生：（能！） 2.激情导入，板书课题。 谢谢同学们，那我们一起加油，一起努力，大胆表现，给在场的老师们留下一段难忘的回忆，好吗？（板书：难忘的一节课）【设计意图】缓解学生紧张情绪，激发学生学习热情。二、 阅读文本爱心树，整体感知。 1.介绍作者。 同学们，在你们生活中，什么样的事情会让你难以忘记？是高兴的，伤心的，还是特别的？学生：（自由回答） 好了，听了那么多同学的回答，我感觉大家难忘的事情都很特别，每个人都不一样，看来想让同学们对某件事难以忘记还真不容易，还好我今天可不是空手而来，我给大家准备了一份特别的礼物。（出示封面）这是一本书，但又不是一本普通的书，他的作者是20世纪最伟大的绘本作家之一的谢尔希尔福斯坦。什么叫绘本呢？就是画出来的书，也就是说这书里面不止有文字，还有图画，爱心树出版至今已经有50年了，一直畅销不衰。整本书由简单利落的黑白线条和简洁明了的文字组成，给我们讲述了一个温馨而又略带忧伤的故事，同学们，想看吗？好，现在就请大家跟我一起来慢慢品读。 2.配乐诵读文本，引领学生置身文本情境，展开丰富想象。 老师配乐朗读绘本内容，课件同步展示。 3.加强领悟。 （定格最后一张绘本图片）此时此刻的男孩已经是一个白发苍苍的老人了，他佝偻着背，坐在这个光秃秃的老树根上，他会想些什么？学生：（感恩，回忆，忏悔，反省）【设计意图】让学生置身于文本动人的情景中，使学生受到感动，引发联想，为下一步谈感受做好情感上的铺垫。三、 畅谈感悟 优秀的作品总是能引起人的共鸣，你想起了我们生命中、成长历程中的大树是谁呢？为什么你会想起这些人呢？为什么说他是我们成长历程中的大树呢？学生：（父母、老师） 是的，我们的父母就像大树一样，你要什么，他就给你什么，你就像绘本中的男孩，为了你的快乐，他付出了一切，只要你快乐，大树就快乐，父母就像大树，我们倚着他们走过春夏秋冬，从蹒跚学步到白发苍苍，但是我们在他们眼中，永远都是那个男孩，就像绘本中坐在老树根上的老人，虽然那么大的年纪，但是在树根面前，他仍然叫男孩，同学们，此时我想大家跟我一样，心中一定有千种滋味，万般感受，或许是忧伤，或许是惭愧，或许是其他的种种情感 此时此刻，你有什么话想说吗？读完这部作品你有些什么感悟呢？ 1.同桌互相说。 2.指名说。 同学们，我相信，如果你们能把刚才的这些话亲自告诉你的父母，他们一定会非常感动，可不要像作品中的男孩，等到了白发苍苍才后悔愧疚。【设计意图】故事已经结束，可这个故事带给学生的思考才刚刚开始。用问题引导学生从故事中找到自己，找到生活，对照故事中的人与事，想想身边的人和事，扣问心灵思考人生，这样可以让这个故事对孩子们的教育及影响更深更远更悠长。并且让学生畅所欲言，加深印象，为写作做准备。四、 写作指导 怎么样？老师这份礼物有没有让你失望？大家都被这部作品感动了，而我也被大家的感悟打动了，很多同学的发言都让我难忘，我们现在要把自己从这部打动人心的作品中抽离出来，回到课堂上，请大家看看课题，我们今天的任务要来完成一篇习作，（难忘的一节课，）那么这是要写一篇什么体裁的文章呢？学生：（记叙文） 记叙文写作，是把自己的亲身经历和感受通过生动、形象的语言，描述给读者。我们要注意交代什么？学生：（六要素）（板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果） 非常好，我们要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。找找题眼是什么？“题眼”一般都是表示修饰限制的那个词。学生：（难忘） 刚刚过去这节课，有很多让人感动的地方，比如作品的内容，同学的感悟，这些地方，也就是让我们难忘的地方，这部分也是你详写的内容，其他地方略写，这样叙事的重点才能突出。刚才同学们内心的感悟，其实就是作文里面的心理描写。（板书：心理描写） 另外还想提醒大家的是，在人物方面，是不是只有你自己呢？对，可以有其他人的反应，从侧面对大家被作品打动的效果进行渲染，使文章更生动。（板书：侧面描写） 好吧，下面就请同学们拿起笔，写下这一节难忘的课。请注意写字的姿势。 学生：（现场写作，之后点评。）【设计意图】利用文本感人的特点，指导学生进行心理描写，练习通过侧面描写进行烘托渲染。五、 总结 同学们，我们今天的课就到这里了，今天同学们的表现就像这部作品一样，让人感动，让人难忘，请回去后，继续完成本次习作。希望以后你还能记得我们这节难忘的课，记得这棵爱心树，如果能记得我这个不多余的余老师，那就更好了，谢谢大家！下课！【板书设计】难忘的一节课 心理描写 侧面描写 时间 地点 人物 起因 经过 结果 难忘的一节课教学反思 语文课程标准着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从前一句对写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构。从后一句对写作的要求来看，强调作文教学要生活化。而传统的封闭式的作文教学却割裂了写作与生活的血肉联系，使学生的写作与自我意识的发展相脱离，作文不再是表情达意的需要，而成为“生产”的需要。 在本节课的教学过程中，学生被绘本内容打动，引起强烈的共鸣，发自肺腑的感悟喷涌而出，感动了彼此和在场的老师们，在接下来的写作中，牢牢地抓住感受最深的地方重点描写，自然地运用了心理描写和侧面描写，突出了“难忘”的主题，达到了此次习作训练的目的。课堂上短短的十分钟写作时间里，孩子们一直在埋头书写，跟平时作文课咬着笔杆抓耳挠腮，无从下笔的状态截然不同，因为在这堂课上，学生有感而发，有话可写。作为老师，只需要做一个引导者即可。在适当的时候，做一些写作方法上的指导。使学生把难忘的一节课生动具体地描写清楚。 在绘本作文指导过程中，只要我们教师做个有心人，心中明确习作训练目标，根据学生基础和习作训练需要选择适合的绘本内容，适当地挖掘其潜在的写作素材，并进行到位的指导，让学生在无压力的绘本阅读中感受无压力习作的快乐，使绘本在作文教学中真正发挥实效，从而成为提高学生习作能力的有效途径。 当然，本次教学过程还存在很多不足之处。在品读完绘本，要把学生引入难忘的一节课的写作时，由于语言组织不够清晰严谨，所以过渡不太自然，影响到学生的理解。在以后的教学工作中，我要加强这方面的学习和练习，要用精炼清楚的语言对学生提出要求，使学生领会老师的要求。 作文是一种自我精神的实践活动，它与学生自我心灵活动紧密地结合在一起。我们不能把作文教学仅仅看做是一种模拟