英语人教版五年级下册Unit5B Read and write教学设计.docx

Unit5 Whose dog is it?PartB Read and write 由扶到放，言义兼得；学会阅读，学会创造教学目标：1.能够听懂、会读本课故事，并完成相关练习。 2.能够通过本课主线模仿去理解故事，在情境中知道模仿的意义，不仅要模仿别人的优点长处，更要懂得去创造创新。 3.能够在图片和老师的引导下，掌握阅读技巧与方法，并能提炼出更多的阅读方法延伸到课外阅读。教学重点：1.核心句“Im looking at ./ Im .ing like a/an.”在情境中的掌握与运用。 2.理解生词excited和like在语境中的意思。教学难点：在阅读中提炼出阅读方法。教学准备：词条，图片，PPT，课堂练习活动单。教学步骤：课前交流（三分钟）：1.Say hello. 2.Talk about our favorite animals. Why? Then copy the animals to show.（设计意图：熟悉学生，拉近师生关系；让学生感知今天所学内容，并能了解到本课主线模仿动物。）Step1. Warm-up.1. A. At the zoo. Lets copy animals follow the song. And then lead in the important sentence Robin and Sarah are at the zoo. Students know and read the sentence.(设计意图：通过动画，呈现主线，学生边看边做，吸引学生的注意，学生带着兴趣去理解关键句。)B. Listen and master the difficult word excited by the picture and teachers show.（设计意图：在PPT与老师的模仿去判断和猜测生词在语境中的意思，自然而然的习得此词。）Step2. Presentation.1、 Think and read: Teacher presents three questions about this story, students think and read with these questions. To begin our reading. Questions：What animals is Robin looking? What are the animals doing? How is Robin copying? (设计意图：老师提出问题，让学生带着问题去整体感知，开始进行阅读。问题的浸入，学生能学会思考，在思考中阅读，锻炼了学生的思维能力。)2、Read and circle: At first, teacher shows the key words. Then students read with the tape, and circle the key words. (读整篇文章，勾画出动物单词和动词ing.) A. Talk with the partner and read the key words. B. Show the key words and read with the key sentences. Im looking at. / Im .ing like a/an.（设计意图：通过老师的引导，学生的交流勾画出关键词，能够以词去感知文章，从局部到整体，既能突出重点，又能解决会读这一问题，达到了教学目标。）3、Read and write: After finding the key words, students read the story one by one in chore, and then fill in the blanks. (分段阅读，读一二幅图相关内容，完成关键词填空。) A. Fill in the blanks and write down the key words.Next，teacher divide into boys and girls group to compete. Whose answer is right?（设计意图：学以致用，勾画关键词的作用就在于能通过使用关键词去解决之前提出的三个问题。接着以男生女生的小组比赛方式检测答案去提高学生的积极性，让他们全身心的投入课堂。） B. Copy with the chant. Chant: What are you doing? What are you doing? Im looking at a bear. What are you doing? What are you doing? Im dancing like a bear.（设计意图：这个部分是整堂课的高潮，同时也是提升学生兴趣的部分。以歌谣的形式，总结之前的主要内容，主要分成加快速度朗读和两人拍手进行歌谣，学生边唱边做边模仿动物，在歌声与快乐中去学习，达到了阅读的一个新高度。）4、Read and answer:Students read like Robin, and then find the details to answer. (继续读三四五幅图相关内容，然后回答书后问题) Little teacher asks, the other students answer.(设计意图：学生齐读完成第一、二幅图相关内容后，换种学生喜欢的阅读方式模仿主角罗宾的语音语调去进行，学生能全神贯注的投入，凝聚了整个课堂，在活跃的氛围下认真的去完成相关练习。同时，在检测答案时，我采取了学生当小老师方式，把课堂交给学生，让小老师去检测，让学生去评价小老师，整个课堂都是学生主导。)突发问题解决：学生可能会把the的发音混淆，然后我可以举例说明提出the的不同发音，并让学生记住发音规则，懂得如何区分。5、Read and judge: After that, students read by themselves and write the T/F. (读六七幅图内容，判断正误)A. Judge，find and read.B. Talk about your ideal. “-What do you want to be? -I want to be a/an.”(设计意图：这一环节我把课堂还给学生，让他们自行小声阅读剩下的图内容，然后找到正确的语句去描述，然后再延伸到生活，联系生活实际，谈论理想，为情感教育环节做下预设与铺垫。)Step3. Practices.Group work: Four students are a group. Choose the groups favorite animals and verbing to create a new chant about from the words bank. And then act out in group.（设计意图：以小组合作方式，自主创作出新的chant去描述自己组内喜欢的动物，并精心准备进行表演。之前的示范与使用，起到扶的作用，这个环节就是放的时候，培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，提高了语言综合运用的的能力，发展了自学能力和合作精神。本环节的设置，学生的表演欲望被激发，增强了自信心。）Step4. Moral education.We cant copy the others merits, but also we know how to create in the daily life. Just like Lu Xun saying, will copy to create again, isnt it better. So copy and create is success (Copy+Create=Success). Lets say together. Try your best, you will be who you want to be.(设计意图：从孔子的论语中得来的启发，不仅要模仿吸取别人的优点长处，而且要懂得创造更多。接着为了让学生们体验我们的爱国主义者著名作家鲁迅的名言，激发学生，形成健康的人生观。最后以科目的相通性，罗列出了一道数学公式模仿+创造=成功，让学生再次记住今天的主题是什么,最后衔接之前的一个环节，延伸到以后的生活目标，达到情感的升华。)Step5. Homework.（设计意图：这各环节的设置是我设计本课真正意图，不仅仅局限于读，还要会提炼出阅读技巧与方法，去读更多更有意义的课外书籍，拓展到课外。学会思考，学会创造，就是本课的核心素养体现。）Summery the reading ways from this story by the blackboa