语文人教版三年级下册《嫦娥》教学设计

29.古诗两首 嫦娥教学设计教材分析：乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。嫦娥理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对嫦娥的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。学情分析：这两首古诗语言朗朗上口，便于记诵，多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。教学目标：1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。教学重点：1.让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。2.入情入境的品读古诗，体会诗的意思。教学难点：想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情教学时数：二课时教学具准备：多媒体课件教学过程：第二课时一、激趣导入。上节课我们跟随诗人林杰感受了古代人们在七夕时乞巧的盛况，这节课我们要读的是另一首有关嫦娥奔月这个传说的诗歌。板书：嫦娥二、初读课文整体感知。（一）自主学习，初步感知。1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。2.小组合作借助插图、注解、民间传说说大意。3.全班交流：谁能说说你读明白了什么? （从字、词到句）4.师说意思，学生说诗句。（室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。）（二）再读感悟，品味诗情。1.了解了诗的大意，你能感受到嫦娥的心情吗?（孤单？寂寞？无尽的思念？）2.是哪些词句为你勾勒出这样的画面？.3.预设交流点：云母屏风-冰冷的石材，精美迤俪的图案。从中引导感受优裕的物质条件下嫦娥内心的孤寂凄凉。（和自己家装潢的很富丽堂皇，只留下一个人时作对比。）晓星沉-百无聊赖地守侯着星星升起又沉下，无数个不眠夜啊！悔-这是一种怎样的悔恨啊。教师补充：嫦娥飞入月宫后，每日里思念丈夫，思念乡亲，虽有山珍海味，宫女歌舞，仍不能稍解愁烦。碧海青天-这词给你一种怎样的联想，从中感受到什么？边交流，边引导学生读好诗句。三、感情朗读，领悟哲理。1.生练读。2.师指导朗读。配乐，引导学生边想象情景边朗读，达到熟读成诵的境界。3.古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。嫦娥这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药4.根据学生讨论教师总结：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。四、指导背诵。1.指导学生有感情的朗读诗句。2.指导背诵诗句。五、总结拓展。1.总结语：同学们，你们瞧，咱们中国人民多有智慧啊！同样的一片星空，却能想像出牛郎织女和嫦娥这样两个截然不同的故事来！许多诗人也像林杰和李商隐一样，被这些美丽的传说深深打动，他们也把这些故事写进了诗句里。2