2014-2015地理期中考试分析黄改侠

2014-2015学年上学期八年级地理期中考试试卷分析城郊中学 黄改侠本学期八年级地理期中考试已经结束，现将本次考试情况做出分析，以便更好的利用考试对教学的引领作用，及时的发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。我将从试题分析及评价、学生答题情况、今后的教学措施三个方面进行分析与评价。 一、试题分析及评价（一）试题总体分析澄城县20142015学年度第一学期八年级期中教学质量检测地理试题依据地理课程标准命制，综合整套试题来看，题量适中，难易适当，试题内容各模块比例适当，基础性强，知识覆盖面广，尤其突出了基础知识和基本技能的考查，地图考察突出，彰显地理特色，比较贴近学业水平测试。试题重视记忆、应用和创新相结合，能反映地理知识的内部联系和基本规律，理论联系实际，兼顾知识、能力、情感的考查，这种命题有利于培养学生的探究学习、分析问题及知识迁移能力，发挥了考试对教学的引领作用，体现了新课改的精神。 （二）试题的结构及考查内容本次考试试卷的分值为110分，考试时间为60分钟，试卷由选择题、综合题和附加题三种题型组成，选择题18个，综合题4个，附加题1个。考查内容是八年级地理上册的内容。（三）试题的基本特点1、强调基础知识的考查，突出主干。 强调基础知识，突出主干是地理考试的一贯思想和命题原则，本次考试也不例外，大部分考点都能达到课本知识的再现，本次考试覆盖面广，基础性较强，重视考查地理学科内基础的、核心的知识体系。2、大量使用地图，尤其注重学生读图、记图、析图、图文转换能力的考查。 地图是培养学生能力的重要载体，是地理学科的第二语言，地理试题可谓无图不成题。本套试题使用各类地图、图表共6幅，考察方向各异，如第26题重点考察学生从图中提取信息的能力，第27题重点考察学生的记图能力，第28题重点考察学生读图析图能力。3、综合性较强，主观性、开放性试题比重增加。 试题的综合性较强，如第26题，利用部分地区图,考察了我国的地域名称等，并帮助学生认识我国地形地势自然地理差异，充分调动学生的思维积极性。 二、学生答题情况分析（一）学生出错较多的题1、选择题考查的是基础知识，部分学生掌握较好，有些学生知识不扎实，记忆不准导致失分的有第 5、8、9、18题。2、读图综合题第 22题（2）（3）小题，考查我国黄河流域存在的一些问题，学生记忆不清导致失分。（二）学生答题中暴露出来的问题1、基础知识掌握不牢固。 本套试题考查的都是最基本的基础知识和基本技能，基础性强，标高适度，没有任何一个超出范围或难度过大的题目，都是课堂上反复强调的基本知识，仍有学生答得并不理想，甚至根本不会。2、读图能力有待于进一步提高。 地图的考察是地理的重头戏，综合题每一题与地图有联系，大部分考察学生地理事物在地图中的分布，地图中各事物的名称，有些学生会背但一旦落实到图上就不会做了，所以读图题失分较多。3、学生审题不仔细，粗心大意，失分较多。 这些不属于知识性的错误，基础知识都已掌握，但由于审题不认真或粗心大意致使出错，大部分学生试卷都有因粗心而失分现象。4、答题不规范，表述不严密。 学生训练少，答题不规范，答题技巧不强，而且表达能力不强，表述地不够清楚，尤其出现在中游学生，属于知识掌握不牢固，半生不熟。5、地理素养及各种能力有所欠缺。 地理不仅是考查学生的记忆能力，还考察分析解决问题的能力、读图能力、知识迁移能力、计算能力等，有的学生会背不会用，学到的知识都是死的，不会变迁。6、两极分化现象越来越严重。 好的学生能得90多分，差的学生只考十几分，分化越来越严重，差异越来越明显。三、今后的教学措施 及整改方法1、夯实基础，加强基础知识的教学基础知识是形成地理能力的基石，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木，没有基础知识，能力的提高就是一句空谈。本次考试题的难度并不大，但学生得分不高，究其原因就是基础知识掌握不牢，学生答题时表现出来的就事论事，不能系统全面准确答题，就是因为对基础知识学习缺乏深层次的理解所致。因此，今后的地理教学仍然应抓住基础知识的教学不放松。2、对所学知识，教师要抓好落实问题教师在教学中只强调学生的理解，没有对学生的学习情况及时反馈检查，学生只会说，但一下笔就错误百出，这就是知识点没落实到位，因此，在以后的教学中，应抓好落实问题，力争学生学会的知识点就不能失分。3、加强地图教学，关注学生读图能力的培养地图被誉为地理的第二语言，它与文字是相辅相成的。在教学中教师要重视地图知识的教学，指导学生学会把地理知识放在地图中，同时还可以在地图上找到更多的地理知识，用地图来巩固地理知识，培养学生通过观察和阅读地图，从地图上获取有效信息。在教学过程中，引导学生学会使用地图，让学生从地图中获取知识，从而提高学生读图、析图、填图、绘图等方面的能力，同时也就培养了学生的空间思维能力。 4、加强知识的前后联系，提高课堂教学有效性课堂是我们地理教学的主阵地，要充分利用45分钟的地理课堂教学，发挥教师主导作用，学生为主体作用，创造性使用教材，要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。在教学中加强知识的前后联系，既可以经常复习学过知识，又可以使知识形成体系，让学生明确地理事物之间的相互联系。5、关注生活和生产实际 以生活为源泉，提高学生的学习兴趣和实践能力。引导学生结合现实生活和实际热点问题，将生活实践中有兴趣、有价值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学，将素材变成问题，走出“死读书，读死书”的怪圈，提高学生的分析能力和兴趣，让学生学以致用，真正学到对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。 6、改变教学策略与方式，提高学生的学习兴趣在教学中选择有适当的导入方式，多使用教具，多演示，多画图，多联系实际生活，降低难度，尽量培养学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学、会学，取得最大的提高 。7、精选练习题，在训练中培养学生的答题技巧和答题规范性杜绝盲目的题海战术，要精选练习题，在训练和讲评中，不能以单纯对答案为目的，指导学生规范