如何确定教学目标

如何确定教学目标如何确定教学目标 布卢姆说 有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么 要想学习 有效 必须准确确定教学目标 那么 如何确定教学目标呢 结合搜集的资料 和自己的教学实践 我明确了确定教学目标要分三步走 解读课程标准 与 文本对话 了解学情 一 立根课标 把握教学方向 要解读课程标准 首先是熟读课程标准 经常读 反复读 养成读课程标 准的习惯 这样才有可能形成对课程标准的高度敏感性和自觉性 比如关于课 程的性质与地位 课程的基本理念 课程目标 实施建议等等 你熟悉了 备 课中 教学中你就会下意识地受其支配 自觉地贯彻落实 就像电脑执行程序 一样自然而然 课程标准是教学的依据 准则 老师弄清楚了 搞明白了 教学就不会偏 离正确的方向 飘忽不定 甚至南辕北辙 经常翻看课程标准 温故而知新 二 与文本对话 确定一堂课的教学目标和内容 如果把课程标准比作圆心 那么教师对教材的理解 把握就是半径 无论 圆有多大 都离不开圆心这个核心元素 教师通过解读教材来理解课程标准 同时用课程标准来驾驭教材 这法那法 钻研不透教材就没法 1 备课时 首先应读教材 1 读课文 了解课文主要写了什么 表达了什么思想 有什么特点 等 等 至少要明白教材的意图 明确教材的重点难点 还要有自己的思考和价值 判断 2 读生字词 做到读准字音 了解字 词 义 必要的时候 要查字典 词典 3 读课后思考练习 明白意图 为确定教学目标打下基础 课后思考练习 往往就是一篇课文的教学目标 是 编者意图的集中体现 一篇课文的教学 一个课时也好 两个课时也好 学生在老师的指导下 通 过自读自悟 通过讨论交流 能够独立完成课后练习 就完成了教学任务 实 现了教学目标 4 朗读课文 教师先要把课文朗读得正确 流利 有感情 教师应该也必须把教学的内容 课文 朗读好 做到读正确 读流利 读 出感情 做到口中读出声音 眼中读出画面 心中读出情感 手中读出笔记 老师朗读得好 课堂上才能自信地让学生跟你读 跟我读 是最简洁 最有 效的朗读指导方法 教学中 朗读 是最经常 最重要的阅读训练 也是理解 课文内容 体会课文思想感情的主要方法 正确 流利 有感情地朗读课文 是阅读教学重要的目标 课程标准把它放在阅读教学目标的第一条 5 读单元组 导读 和综合学习 明确教材的位置 作用 训练点等 2 备课时 其次要读 教师教学用书 站在编者的肩膀上 看教材 教师教学用书 是教学的直接理论依据 是教师备课的最重要的参考资料 教师教学用书 的 说明 部分对全册教材的基本结构 主要特点 教学需 要注意的问题等进行了详细的阐述 这是我们把握教材和教学的重要依据 让 我们 胸有全册 教师教学用书 的每个单元 先是 导读 提示整组 教材的主题 特点 训练点等 让我们 胸有全组 教师教学用书 的每 篇课文 包括教材解读 教学目标和教学建议等 让我们 胸有全篇 当然 读教参因人而异 也可以网上参考 一个人的思维毕竟有限 多参多看 厚积 而爆发 三 分析学生 进一步确定一堂课的教学目标和内容 学生是发展的主体 学习的主人 分析学生 吃透 学生是备课的一项 重要内容 分析学生 吃透 学生又是备课的难点 我们要知难而进 知难 而上 知人善教 所以 我们必须重新认识我们的学生 从学生的实际出发进 行备课 在确定教学目标时不妨认真思考以下一些问题 1 学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能 2 通过预习 学生是否已经了解了课文中的有关内容 有多少人了解 了 解了多少 达到什么程度 3 哪些知识是重点 难点 需要教师在课堂上点拨和引导 4 哪些内容会引发学生的兴趣和思维 成为课堂的兴奋点 上述问题可在教学前或开始时进行了解 教师根据了解的实际情况再组织 进行下面的教学活动 这样的备课才能想学生所想 急学生所急 使学生在一 堂课中不断地发现问题 解决问题 始终处于主体的地位 总之 要制定出切