语文人教版六年级下册真理诞生于一百个问好之后

真理诞生于一百个问号之后说课真理诞生于一百个问号之后说课 一 说教材 一 说教材 真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后 是一篇精读课文 属于议论文 课文的题目是一篇精读课文 属于议论文 课文的题目 真理诞真理诞 生于一百个问号之后生于一百个问号之后 也是课文的主要观点 课文用三个具体确凿的事例论述了只要善也是课文的主要观点 课文用三个具体确凿的事例论述了只要善 于观察 不断发问 不断解决疑问 锲而不舍地追根求源 就能在现实生活中发现真理 于观察 不断发问 不断解决疑问 锲而不舍地追根求源 就能在现实生活中发现真理 选编这篇课文的意图选编这篇课文的意图 一是让学生了解科学家发现的一般规律一是让学生了解科学家发现的一般规律 真理诞生于一百个问真理诞生于一百个问 号之后号之后 从中感受 领悟到见微知著 独立思考 锲而不舍 不断探索的科学精神 二 从中感受 领悟到见微知著 独立思考 锲而不舍 不断探索的科学精神 二 是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法 了解议论文的形式 是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法 了解议论文的形式 二 教学目标 二 教学目标 1 1 知识目标 知识目标 会写会写 5 5 个生字 能正确读记个生字 能正确读记 诞生 洗澡 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶 诞生 洗澡 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍见微知著 锲而不舍 等词语 等词语 2 2 能力目标 能力目标 理解三个关于科学发现的故事 能从具体事例中正确理解理解三个关于科学发现的故事 能从具体事例中正确理解 真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后 的含义 的含义 3 3 情感与态度目标 情感与态度目标 通过对课文内容的理解 教育学生懂得通过对课文内容的理解 教育学生懂得 只要善于观察 不断发问 不断解决疑问 只要善于观察 不断发问 不断解决疑问 锲而不舍地追根求源 就能在现实生活中发现真理的道理锲而不舍地追根求源 就能在现实生活中发现真理的道理 教学重点 理解教学重点 理解 真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后 的含义 的含义 教学难点 体会文中含义深刻的句子 教学难点 体会文中含义深刻的句子 教学方法 教学时 以学生为主体 让学生积极主动的参与教学过程 教学方法 教学时 以学生为主体 让学生积极主动的参与教学过程 给学生充分的自读自给学生充分的自读自 悟时间 让学生有时间圈画 思考 批注 交流 汇报 朗读 表达等等 让学生成为真正的主人 悟时间 让学生有时间圈画 思考 批注 交流 汇报 朗读 表达等等 让学生成为真正的主人 教学过程 教学过程 一 谈话激趣 导入新课一 谈话激趣 导入新课 1 1 有很多同学特别崇拜科学家 能说一说你最崇拜的科学家是谁吗 有很多同学特别崇拜科学家 能说一说你最崇拜的科学家是谁吗 2 2 你们知道 你们知道 科学家们主要依科学家们主要依 什么取得了伟大的成就吗 学生自由发言 如 善于思考 勤奋刻苦 什么取得了伟大的成就吗 学生自由发言 如 善于思考 勤奋刻苦 锲而不舍等等 锲而不舍等等 3 3 教师小结 纵观千百年来的科学技术发展史 那些定理 定律 学 教师小结 纵观千百年来的科学技术发展史 那些定理 定律 学 说的发现者 创立者 差不多都是从细小的 司空见惯的现象中看出问题 不断发问 说的发现者 创立者 差不多都是从细小的 司空见惯的现象中看出问题 不断发问 不断解决疑问 追根溯源 最后把不断解决疑问 追根溯源 最后把 拉直变成拉直变成 找到了真理 所以有人说过 找到了真理 所以有人说过 这样一句话 真理诞生于一百个问号之后 板书课题 这样一句话 真理诞生于一百个问号之后 板书课题 对于这样的一个观点一个道理 作者用了几个事例来证明 是哪些事例呢对于这样的一个观点一个道理 作者用了几个事例来证明 是哪些事例呢 要想知道要想知道 这些事例 先请同学们扫清了生字障碍才行 这些事例 先请同学们扫清了生字障碍才行 设计理念 设计理念 让同学们从喜欢的科学家谈起 激发了他们学习本课的兴趣 创设的让同学们从喜欢的科学家谈起 激发了他们学习本课的兴趣 创设的 问题 也很激发同学们的回答欲望 从而使他们迫不及待的想走人本课 问题 也很激发同学们的回答欲望 从而使他们迫不及待的想走人本课 二 初读课文 整体感知 二 初读课文 整体感知 同学们打开课文 自读课文 圈出生字 用自己喜欢的方式记住 不懂的词语可以同学们打开课文 自读课文 圈出生字 用自己喜欢的方式记住 不懂的词语可以 查字典和词典来解决 也可以联系上下文来理解 查字典和词典来解决 也可以联系上下文来理解 三 检查掌握情况 三 检查掌握情况 1 1 出示生字词之声读出并能正确组词 出示生字词之声读出并能正确组词 2 2 说出的意思 让学生猜出词语 说出的意思 让学生猜出词语 3 3 指导难写 指导难写 的生字 的生字 三 小组内读课文 小组交流问题 三 小组内读课文 小组交流问题 读课文两遍 读课文两遍 1 1 课文围绕那句话来写的 课文围绕那句话来写的 2 2 课文举了哪几个事例来说明 课文举了哪几个事例来说明 分别从这几个方面交流 人物 发现的现象 怎样发问 分别从这几个方面交流 人物 发现的现象 怎样发问 如何实验 找到的真理 如何实验 找到的真理 3 3 交流不明白的句子 交流不明白的句子 4 4 小组交流完之后 与老师进行交流 小组交流完之后 与老师进行交流 设计意图 设计意图 小组内合作读书 解决问题 提高了学习效益 互动的形式 小组内合作读书 解决问题 提高了学习效益 互动的形式 不仅营造了良好的学习研读氛围 而且还使学生在思考与讨论中加深了对课不仅营造了良好的学习研读氛围 而且还使学生在思考与讨论中加深了对课 文的感悟 文的感悟 明白了明白了 科学的科学的 真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后 这个观点所蕴含的道理 这个观点所蕴含的道理 四 体会本文语言生动 准确的特色 学习用事实说明道理的写法 四 体会本文语言生动 准确的特色 学习用事实说明道理的写法 再读三个事例 看看三段话在写法上 内容上有什么相同之处 再读三个事例 看看三段话在写法上 内容上有什么相同之处 五 拓展延伸 学习了这篇课文之后 你有什么收获 五 拓展延伸 学习了这篇课文之后 你有什么收获 设计意图 设计意图 学生们谈出了自己的收获 设计这个问题主要是让学生懂得学生们谈出了自己的收获 设计这个问题主要是让学生懂得 只要善于观只要善于观 察 不断发问 不断解决疑问 锲而不舍地追根求源 就能在现实生活中发现真理的道察 不断发问 不断解决疑问 锲而不舍地追根求源 就能在现实生活中发现真理的道 理理 学生们只要谈出了自己的收获 就说明了他们明白了其中的道理 学生们只要谈出了自己的收获 就说明了他们明白了其中的道理 六 巩固提高 随文练笔 六 巩固提高 随文练笔 仿照课文写法写一段话 用具体事实说明一个观点 比如仿照课文写法写一段话 用具体事实说明一个观点 比如 功夫不负有心人功夫不负有心人 虚心虚心 使人进步 骄傲使人落后使人进步 骄傲使人落后 设计意图 设计意图 让同学们仿写 有两个目的 一是检验他们让同学们仿写 有两个目的 一是检验他们 对