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教学研究策划范文 -低年级语文教学策划课程标准确定的阶段性目标第一学段（12年级）识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。 4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5学会汉语拼音。 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6能借助汉语拼音认读汉字。 能用音序和部首检字法，学习独立识字。 阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习默读，做到不出声，不指读。 4借助读物中的图画阅读。 5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8认识课文中出现的常用标点符号。 在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9积累自己喜欢的成语和格言警句。 背诵优秀诗文50篇（段）。 课外阅读总量不少于5万字。 10喜爱图书，爱护图书。 写话1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 口语交际1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。 积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 综合性学习1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3热心参加校园、社区活动。 结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 根据这些目标进行了筛选和确定进行了以下训练项目的设定。 在物质文明的飞速发展中，童年却充满了危机电视文化、网络游戏、应试教育等童年的杀手，潜伏在这个世界的每个角落，随时准备着吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。 电视和网络让家长和专业教育者不得不眼睁睁地看着儿童的天真、好奇渐渐退化，然后扭曲成为伪成人的可悲面目；应试教育剥夺了儿童的闲暇、游戏、个性，让他们过早地学会争斗、计算、幸灾乐祸。 在设法把电视文化、网络游戏、应试教育从童年生活中清除的同时，力图给予他们一种积极的生活方式，培养他们健全的心智，让他们能够从容地应对一切生活的诱惑与压力，平安地度过危机重重的童年。 一、低年级的晨诵教学 1、晨诵旨在感受到生活的美好，领略母语的优美，形成良好的生活习惯。 每天清晨，孩子走进校园，走进教室的时候，让孩子去享受童谣、童诗、古诗词的魅力。 2、在每个孩子过生日那天，精心选择一首生日诗送给这个孩子。 这首诗里的意象，一定是符合这个孩子的。 在这个早晨，全班同学为这个孩子送去最有诗意的生日祝福。 当我把这个孩子的名字嵌入到诗歌里面，当他（她）的名字被同学们一遍又一遍轻轻呼唤的时候，这些词语，这首诗，就和孩子的生命融为一体。 （五年级五班实验证明是可行的）配套教材三字经日有所诵自己下载选择的晨诵诗歌选附件 二、朗读教学和课外阅读 1、低段的重点以模仿学朗读为主。 能用普通话分短语、正确流利地朗读课文。 学会独立阅读。 模仿朗读量和自主阅读量总和不少于40万字。 模仿老师熟读故事的字数和识字任务的比例不低于200:1。 也就是说，要想轻松认识1600汉字，应该熟读30万字童话故事。 2、用好人教版教材，整合教材资源进行教学，和孩子一起进行课文的诵读，做到不拖音，不破句子，分词朗读。 学习步骤阅读引导，感悟积累，养成习惯。 3、一年级通过读“儿歌童谣，绘本，格林童话（听大人读）”，能大量识字、喜欢阅读，并能自主阅读绘本及简单拼音读物；二年级，晨诵金波，金子美铃，等人儿童诗，穿插两个月浅显五言绝句，继续读写绘，绘本故事情节复杂，人物面临道德两难选择；学生开始写绘日记，读写绘故事也开始自己书写，学生可自由阅读绘本，家长和孩子开始整本书共读起步；日常家庭作业重在亲子共读。 教师首先自己要广泛地阅读优秀童书，从中挑选适合特定年级的孩子们的书籍。 创造条件，用最优秀的童书开始师生亲子共读，通过共读共写共议，实现共同生活。 生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。 亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，让大家真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。 每一年的阅读，也就应该是符合它们各自的不同特点的。 在课堂上进行大量的阅读实践活动。 （一二年级）用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。 有意义有意思的书籍滋养了他们的心灵，使他们把读书当作了生活中最有趣和最伟大的“游戏。 4、表达写绘则是生命特定阶段的完整表述。 一个写绘作品，是用口头语言，绘画语言，文字语言共同完成的一个“故事”。 到了二三年级，开始整本书共读随着学生阅读能力的提高，低段读写绘可逐渐淡出。 到二年级下学期，整本书共读可以起步。 这样，师生共同穿越一本本优秀的童书，这些是生命更为深厚的营养。 三、写字教学利用写字课和（开辟）中午的15分钟时间，引导学生写规范、美观的汉字。 四、教师的工作 1、教师的工作重点在准备孩子上课的课件和资料。 （并适当保存可以利用电脑保存于网络或者电脑中，减去不必要的浪费纸张和打印，节约时间。 ）把无效的书写时间节约出来，进行教师的文本解读和阅读书目的筛选和设计。 教师课堂前期工作在于真正的准备而不是在抄写教案和“应付”常规。 2、利用好学校的打印条件打印的东西是为了开展亲子共读而逐步进行教育用的给家长的信和便签。 （设计一星期一封或者两星期一封信。 ） 3、教师的主要课后的工作是记录实验教学的一些过程，以及的得失。 主要是利用电脑和网络进行和上传，节约时间和纸张以及精力。 开辟专栏帖子和自己的博客进行收集和展示。 4、自己有笔记本电脑是优点，可以利用电脑在教室上课，需要电脑跟电视连接的线路一根。 五、遇到的困难和处境 1、和自己共同教学一个班的数学老师非常关键。 这也是一个每天实验顺利开展的至关重要的条件，需要一个好的搭档。 2、在学校工作的八个小时里所受干扰少一些，用好工作的时间一心一意做好一件事情。 3、干班主任。 通过对课例研究活动的观摩和多年的实践探索，笔者体会到，教师的教学实践智慧能否得到有效和提升，关键在于课例研究是否有效。 怎样提高课例研究的有效性呢？我认为课例研究要注意以下几点 1、尊重教师群体的需求。 有效的研究活动必须是有的放矢的活动，不了解教师的需求就不可能激起教师的参与热情，也就不可能让教师有真正的收获。 比较可行而又有效的做法是活动前，策划者首先要对教师的需求进行调查，在调查的基础上进行统计分析，了解大多数教师的实际需求，摸清教师的认识和行为现状，然后据此确定课例研究的主题和形式。 2、提高研究主题的针对性。 提高研究主题的针对性是课例研究有效开展的前提。 研究主题的针对性首先表现在课例研究的主题应真实的教学情境，而不是凭空想象；其次，表现在主题应该是教研组教师或不同层次教师共同关注的问题，具有典型性；再次，研究主题与教学内容有效链接，切入口要小，便于深入研究，尽量避免“大”而“空”的主题。 怎样筛选出研究主题？我认为需要把教学问题一一罗列出来放在一起，经过甄别和比较才能确定。 同时，要符合四个原则一是真实性原则，即这些主题应该是课堂教学中的真问题；二是典型性原则，即是教师群体共同关注的问题；三是可能性原则，即这些主题通过研究有得到解决的可能性；四是灵活性原则，即根据教学的实际情况灵活“选题”，不要让“选题”绊住了手脚。 此外，所选主题最好是目前亟需解决的问题。 3、提高理论学习的有效性。 课例研究需要先进的理论和课改理念做支撑。 我们发现，在课例研究过程中，有些教师缺乏理论底蕴，在自我反思、课堂观察、课例研讨等环节，仅仅停留在经验层面上，不善于对课堂中发生的问题做出理性的分析和深刻的反思，致使课例研究效果大打折扣。 笔者以为理论学习是课例研究走向深度的关键。 围绕主题学习理论，使理论学习与实践有效对接，一方面可以为执教教师的备课提供问题解决策略，另一方面也为观察课例、研究课例的教师提供理论支撑和分析问题的视点，让他们觉得通过这样的理论学习，课堂观察的目的明确了，更容易发现问题；研讨时有话可说了，也能站在一定的理论高度分析课例了。 这种“问题式的理论学习”，促进了理论与实践的结合，也使得实践得到理论的引领。 4、提高研究过程的可参与性。 提高研究过程的可参与性是课例研究有效性的关键。 有效的课例研究活动，应让参与者真实投入、真正融入其中。 而要让教师参与进来、行动起来并不是一件容易的事。 这既需要策划者的精心设计，也需要参与者的自觉意识。 一方面，作为策划者要基于教师的实际情况，准确把握不同层次教师的需求，贴近教师最近发展区。 围绕研究主题，在每一个活动阶段设置让不同层次的教师思考和行动的参与点，即为每位教师分配一个合适的任务，采用任务驱动的办法，促使每一位教师参与。 在课例研讨现场，策划者要善于调动参与者的积极性，努力营造合作、和谐的研修氛围。 同时，要转变角色，以参与者、研究者的身份参与其中，与参与者平等对话，交流共享，避免出现少数人独揽话语权的现象。 另一方面，作为参与者要明确课例研究的目的，在活动前，要做好多方面的准备，比如，了解教学内容，在头脑中初步设计一个教学方案；学习相关理论，让自己站在一定的理论高度去发现问题、分析问题、解决问题；在课例研讨现场，摆进自我，公开自我，把自己的想法和观点亮出来，与他人交流探讨，在思维碰撞中提升，等等。 做到参加一次，投入一次，收获一次。 5、要充分预设，更要尊重真实的生成。 凡事预则立，不预则废。 有效的课例研究需要精心预设，比如，研究主题的确定、研究基本流程的设计，以及每个教师需要承担的任务等等，都应该做出统筹安排、周密部署，让参与活动的每位教师心中有数，提前做好准备。 没有充分的预设，研究活动往往会流于形式、走过场，更不会有精彩的生成。 但是，过度准备，墨守计划，把课例研究当成预设节目的流畅表演去是不应提倡的。 充分准备是为了促进教师交流的“火花”，“预设”的目的是为了“生成”，只有当课例研究能够起到激活“生成”的作用，课例研究才是成功的。 因此，有效的课例研究要有充分的预设，更要关注过程的生成性。 6、营造交流互动氛围，培育新型的研究文化。 在课例研讨环节最怕的是“一言堂”，缺少或没有研修氛围。 我们认为研讨活动的有效开展需要制度的规约和保障。 课例研讨制度的建立是为了确保课例研讨的有效，而在这个过程中，我们更追求的是一种民主探讨、交流合作的文化。 因此，需要精心设计研究活动的过程，尤其是现场课例研讨活动的策划。 在课例研讨现场，开课者和观课者各抒己见、其乐融融，不是对开课者品头论足而是针对课例和问题本身，把自己的想法、观点亮出来，参与者不分教龄、职称，在和谐和倾诉和倾听中，学习文化、研究文化也便悄然而生。 我们所追求的研究文化就是作为一个学习共同体所应有的和谐、合作、进取，每个人在这种新型的学习、研究文化中都能改造自己、提升自己。 7、要达成研究共识，并关注行为跟进。 开展课例研究的收获与成效主要反映在两个方面，一是认识上的提高，二是行为上的改进。 如果在活动结束时，没有形成明确的研究共识，没有将研究共识转化为进一步进一步的教学建议，转化为具体的教学行为的改进，那么，教师明天的教学行为还是依然如故。 因此，在课例研究活动的最后阶段，主持人要集中大家的智慧，要对问题解决的多种策略加以比较和甄别，从中筛选出解决问题的可行性办法和有效策略，供大家在今后的教学中自主选择。 当然，归结总结，达成共识，不是为了追求单一的、权威的改进建议，而是为了教学策略对于实际问题的解决更具有建设性，更容易被教师认同和理解。 一、确定课例研究的选题对学生学习语文不喜欢的方面的课例研究策划。 二、调研阶段 1、通过问卷了解学生课堂学习的情况，了解学生喜欢什么不喜欢什么。 2、了解学生课外怎样学习语文的，了解学生喜欢什么不喜欢什么。 3、通过与教师对话，把握更多学生学习方面的信息。 三、探究阶段 1、探究学生学习兴趣和生活的关系。 2、探究课本与学生学习的脱轨问题。 四、呈现成果把调查的结果以课例、反思、论文等方式呈现出来。 在岗实践作业参考框架知行阶段在岗实践作业学员培训帐号xy5127048学员姓名杨敏所在学校名称荣昌县古昌镇中心校培训所在班级名称小语1班 一、基本信息1）学科语文2）所用教材版本人教版3）年级（册）第3册4）课题名称一株紫丁香5）课时数2课时 二、改进后的教学设计 1、教学目标 （1）认识本课8个生字及词语，能正确书写10个汉字。 （2）学习课文，体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对教师的问候和感激。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 （4）培养学生尊敬教长的思想。 2、学情分析一株紫丁香选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第二组“校园生活”中的首篇课文。 这首活泼清新的小诗表达了孩子们对老师的问候和感激。 一株紫丁香，不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵礼物，更是一首值得吟诵的师生情谊的颂歌。 通过学生的反复诵读感悟，让学生体会师生之间浓浓的情谊，并树立学生尊敬老师的思想。 3、教学过程第一课时 一、谈话导入1刚刚过去的教师节老师收到了同学们精心制作的小花、贺卡这些表达对老师问候的小礼物，这节课我们要去看看育才小学的同学们给自己的老师送上了怎样的问候。 【课件示紫丁香的图片】2介绍紫丁香的相关知识3齐读课题 二、初读课文，识记生字1自读课文，标注小节。 2课件示生字,指名请学生拼读。 【教师及时指正学生读好两个翘舌音“株、除”和“踮”的声调】3扩词练习【指名让学生扩词，其他学生跟读，扩大学生词汇量】4课件出示本课生字组成的词语，学生自读、同桌互读、领读、齐读。 一株花踮起脚医院消除疲倦挂牵困难休息伸手香甜唱歌您好5识记生字 （1）引导学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法。 【熟字加偏旁、熟字换偏旁、减一减、利用形声字的特点】 （2）同桌交流自己的识记方法。 （3）集体交流6同桌互读课文，读准字音。 7展示读文指名读【引导学生倾听，并对同学的朗读做出评价】8齐读课文，思考文章讲了什么内容？ 三、生字书写1课件示本课生字，学生拼读。 2指名请学生读拼音、数笔画、说结构、认偏旁。 3学生交流书写方法，教师示范，学生书空。 【教师重点指导“歌、您、牵”三个字的书写】4学生练写，教师指导【注意对学生书写姿势的提醒，观察学生生字书写情况及时指导】 四、生字、词语巩固1指名请学生读课本27页的词语。 2学生自选词语进行造句练习。 五、作业把自己看到课题后最想知道的内容写在课本25页第二课时 一、课前复习1学生开火车读课文中相关词语。 疲倦小院枝叶休息唱歌安静盛开感谢牵挂消除眨眼又香又甜脚尖儿花儿【强调儿化音的读法、“又又”式的词语训练】2出示本课生字组成的句子，指名读。 （1）桌子太高了，我要踮起脚尖才能拿到上面的东西。 （2）我牵着妈妈的手，来到新种的一株小树旁。 （3）今天妈妈很疲倦，一到家就困得睁不开眼了。 （4）奶奶住院了，家里除了我没有别人。 3齐读课文，读准字音。 二、学文过程1课题质疑 （1）教师板书，学生对课题质疑。 （2）课件示a、谁种的？b、为什么要种？2学习第1小节 （1）教师范读，学生思考这株紫丁香是谁种的？【板书“我们”】 （2）同学们是怎样走进小院栽种的？他们为什么要“踮起脚尖”？ （3）学生汇报、交流。 （4）指导学生朗读。 【引导学生体会孩子们踮起脚尖轻轻种下紫丁香想给老师带来一份惊喜的情感】3学习25小节齐读课文25节，学生思考他们为什么要种紫丁香？ （1）学习第2小节【板书“陪伴老师工作”，指导学生做好批注】A、“夜夜”在这里是什么意思？B、指名朗读第二小节。 （2）学习第3小节【板书“消除老师疲倦”，指导学生做好批注】A、“疲倦”是什么意思？B、你们觉得老师的工作辛苦吗？那就为老师唱一支歌吧！【男女生分别读】 （3）学习第4小节在春雨的滋养下，丁香花吐露花苞，绽放了美丽的笑容，感谢老师对同学们的挂牵。 【板书“感谢老师挂牵”，指导学生做好批注】A、理解词语“挂牵”，说说自己和老师之间发生的小故事。 B、教师说一说自己在假期对学生的挂牵。 C、教师范读。 （4）学习第5小节A、课件示插图，学生根据教师提示描述图中的内容。 【什么时间？谁在做什么？】B、是啊，夜已经深了，老师仍然没有休息，此时你看到这样的场景会对这位老师说些什么呢？C、文中也有一小节内容是同学们对老师想说的话，我们一起来读一读。 【板书“伴随老师梦乡”，指导学生做好批注】 （5）领读接读课文【此环节可由一名学生领读，其余学生接读，也可由男女生配合读，让学生在反复的朗读中感悟文章浓浓的情感】领读“踮起脚尖儿，走进安静的小院，”接读“我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。 领读“老师，老师，”接读“就让它绿色的枝叶”领读“老师”接读“绿叶在风里沙沙”领读“老师”接读“满树盛开的花儿”领读“夜深了，星星困得眨眼，”接读“老师，休息吧” （6）教师小结课文学习完了，这株紫丁香带着对老师的感谢、祝福种在了每个人的心中。 其实不仅仅是语言可以表达情感，音乐同样可以歌颂美好的事物，下面我们一起来欣赏歌曲每当我走过老师窗前，体会音乐带来的美妙声音。 4指导背诵 （1）课件示课文内容并指名请学生回忆填空。 我们栽下一株紫丁香,让绿色的枝叶夜夜和老师做伴;让沙沙的绿叶儿声帮老师消除疲倦;让满树盛开的小花感谢老师挂牵;让花香飘进老师的梦里，伴随老师梦乡。 【通过对课文内容的填空，引导学生回顾课文主要内容，帮助学生抓重点进行背诵，对学生学习方法进行指导】 （2）学生根据课件提示试背课文。 三、语文小知识1教师介绍押韵这一语文知识。 【诗歌中，某些句子的末尾一字用韵母相同或相近的字，使音调和谐优美。 】2课件示文中词语并请学生拼读。 【窗前做伴疲倦挂牵又香又甜】3引导学生自主找出相同的韵母“an”。 4学生朗读初步感知押韵的作用。 4、效果检测 （1）四人小组为单位有感情地背诵一株紫丁香。 （2）以“谢谢您，老师”为主题，用自己喜欢的方式表达对老师的感情。 三、教学反思1语境中的生字复习。 在学文之前进行的复习打破让学生仅仅认读生字卡片或文中词语的作法，而是让生字组成不同的句子，在语境中重复出现，帮助学生巩固知识。 2渗透诗歌语言特点。 在反复的朗读中向学生渗透诗歌语言的特点及语文知识“押韵”，培养学生良好的语感。 3培养学生学习习惯。 （1）在识字过程中引导学生用自己掌握的识记方法学习汉字，这是对学生学习方法的培养。 （2）在学生写字的过程中提醒学生良好的坐姿，这是对学生书写习惯的培养。 （3）虽然课标对低年级的学生没有做出学习批注的要求，但在课文的学习过程中教师引导学生对重点内容作出批注不但有助于学生养成良好的学习习惯，而且可以帮助学生进行课文复习。 4在学生的朗读指导上教师应积极调动学生的兴趣，采用各种形式让学生深入文本，让学生走进课文，感受课文，从而联系自己的生活经历，把这种文章中的真情融入自己的生活，做到情从心发，言从心声。 在朗读指导上教师可进行一定的示范，引导学生更好地体会文中所蕴含的深厚感情，在教师范读中要注意全诗第五小节中“那梦啊，准是又香又甜。 一句中“啊”的变调【应读“nga”】，此处不需要向学生讲解，但应该正确范读。 知行阶段在岗实践作业国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）对于深化教育教学改创新教育教学方法，提出“三个注重”注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教个注重”给教师培训优化培训内容，创新培训模式提供了方法指导。 xx年“知行中主任教师培训项目的学员学习包括“案例式远程培训”和“在岗实践”两个阶段，“案例程培训”落实注重学思结合的要求，而“在岗实践”则是落实注重知行统一的要求。 如效地开展在岗实践活动，是值得我们思考的问题。 一、在岗实践的四个主要特点班主任培训的“在岗实践”，是班主任教师在班级管理实践和班主任工作中，在理指导下，解决班级管理实践问题和改进班主任工作的专业发展过程。 它具有以下四个特点 1、过程性。 “在岗实践”的过程，是班主任通过班级管理和班主任工作对小学生进想道德教育，促进儿童健康成长的过程。 “在岗实践”的内容包括班主任工作典型案例和“三人行”网络班级建设，都离不开班级活动的开展。 班主任对学生进行思想道德教主要依靠班级活动进行，寓思想教育于班级活动之中。 可见，“在岗实践”的主体是一的班级活动，离开班级活动的“在岗实践”必然无法达成解决问题、改进实践的培训 2、问题性。 面对着各具个性特点的小学生，班主任日常工作面临着许许多多的有效开展小学生思想道德教育活动，必需解决各种各样的现实问题。 问题中心、任务是“在岗实践”的基本方式。 掌握问题解决策略，提高问题解决能力，是班主任专业发更是班主任培训特别是“在岗实践”的核心目标。 3、反思性。 班主任是专业，班级管理和班主任工作具有很强的专业性。 因此，在中实践，在反思中成长，是班主任专业发展的基本特点。 科学设计班级活动方案，有展班级活动，提高思想道德教育的针对性、实效性，需要班主任不断反思实践，改进通过实践促进反思，通过反思改进实践，在实践、反思、再实践、再反思的循环反复程中，班主任教师的专业发展才能得以实现。 4、研究性。 “在岗实践”的过程是教师发现问题、分析问题、解决问题的过程，也师进行反思与研究的过程。 过程性、问题性、反思性，决定了“在岗实践”具有研究性究性是“在岗实践”阶段在班主任培训项目的价值诉求所在。 二、做好在岗实践的四个结合“在岗实践”的过程性、问题性、反思性和研究性特点，制约着其实施的方式方法者以为，要有效实施“在岗实践”应做好“四个结合”做与学结合、做与思结合、做与合、做与研结合。 “做”即实践，“学”即学习，“思”即反思，“写”即提炼，“研”即研究 1、做与学结合。 “在岗实践”是理论指导下的班级管理实践和班主任工作。 一方面践中运用在“案例式远程培训”中学习原理知识（原理、规则和一般方法），实现理论践的结合，转化原理知识为行为能力。 另一方面，是“做中学”，在实践中体验、感悟行为跟进中学习积累案例知识（即班级管理和班主任工作的特殊案例、个别经验班主任学员“做中学”，有两条基本途径。 其一，向自己学习，也就是班主任教师己经历的班级管理和班主任工作，在反复的行为跟进中，不断设计、行动、反思、改其二，向他人学习，也就是把自己的问题和案例“贡献”出来，获取专家和同伴的指导评，在求教、碰撞、交流、研讨中，分享实践智慧，开拓解决思路。 因此，“做”与“结合，既有专业引领与同伴互助的结合，又有案例研讨和行为跟进的结合。 2、做与思结合。 “在岗实践”的核心目标是解决问题、改进实践，实践反思是掌握解决策略，提高问题解决能力核心所在。 首先是通过“学”与“做”发现问题；其次是对进行分析诊断，进行归因分析；接着是探寻解决问题的策略方案，并预期效果。 这是前反思。 在“做”的过程中，要不断地进行效果评估和策略改进“做”中反思。 “做更需要反思的跟进，形成自己的案例知识和策略知识。 “在岗实践”反思的价值在于通过专业性思考，逐步形成在复杂情境中决策与应对对班级管理和班主任工作的反思，主要包括“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”主任与每次活动”、“班主任与每个班级”和“班主任与每个学生”等，涵盖班主任的专能、管理行为和教育方法等。 “在岗实践”的反思主要依靠原理知识为支撑，结合个人例知识进行，采用问题引导的方法是什么（问题）、为什么（产生）、做什么（目怎么做（方法）、为什么这样做（依据）、这样做有什么结果（成效）、有没有其他（改进）