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学情分析参考表单姓名申欢欢性别女年龄29学历本科职称小二教龄5职务教师所任学科数学教材版本苏教版单元名称_六_年级_下 册 第_一_单元（专题）圆柱的侧面展开图及其侧面积学情分析对本学科的情感态度 学生是以形象思维为主，所以这课设计应从学生平时看得见、摸得着的事物出发，通过具体、形象感知，认识数学知识，使学生认识知识来源于生活，体会数学就在身边，激发学生的探索热情，体验数学活动的探索性及创造性，培养学生实事求是的科学态度。 总的来说学生对这节课是蛮期待的，因为我一改以前在认识了圆柱的特征之后，教师提问：怎样计算圆柱的侧面积呢？然后，引导学生分别沿着圆柱的高和一条斜线将圆柱的侧面展开，然后出示讨论题，从而推导出圆柱侧面积的计算方法，最后，便是一层层的巩固练习，这种传统的设计教学活动，让学生被动地接受知识。我将课堂向学生开放，大胆让学生探索知识形成的过程，鼓励学生去思考、合作、操作、发现、讨论、实践，采用“激趣-操作-发展”的教学模式，最终学生的学习热情被调动起来了，个个踊跃发言，积极争当小老师，还有一个平时不起眼的学生在我跟同学的帮助下给我们示范了一次，积极参与学习活动，获得学习的愉快体验。 在授课中遇到的困难是在计算侧面积时有个别学生对圆的周长公式模糊，有时会把面积公式跟周长的混淆，还有就是计算时出错，这是他们平时粗心所致，不过在我的教导下，这些粗心的学生正在慢慢告别粗心，真心愿意改掉这些坏毛病，我相信他们会越来越细心的。学生已经学到的与新知识相关的知识 圆的周长公式：C=2r 圆柱的侧面展开图是一个长方形(或正方形） 长方形的长是圆柱体底面周长，长方形的宽是圆柱体的高长方形的面积圆柱的侧面积长宽底面周长高 圆柱的侧面积底面周长高用字母表示：S 侧=C h学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识 圆的周长公式与面积公式计算时混淆 底面-圆形-相等 长方形：长 = 圆柱的底面周长 侧面-曲面 侧面展开 宽 = 圆柱的高 高-无数条-相等 平行四边形：底 = 圆柱的底面周长 （两底面间的距离叫做高） 高 = 圆柱的高学生的学习期待自并观察圆柱形状学的实物， 1.认识圆柱，了解圆柱的各部分名称，掌握圆柱的特征。 2.理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。 3.认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积 4.通过操作、观察、比较、探索，提高分析、推理、判断能力。 5.积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得学习的愉快体验。前测对教学的启示 数学教学活动应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，了解学生的认知起点，读 懂学生，正确把握学生的探究起点，课堂才有根， 课堂才有实效。而教学前测正是帮助教师找准教学起点的有效手段
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