《观察物体》案例分析

观察物体 案例分析 一 主题与背景 一 教学内容 12 月 16 日我上了一节公开课是三年级上册 观察物体 本节课是在学生已经学习了从物体的前 后 左 右等不同 位置观察日常生活场景和一些简单的物体 初步掌握了观察 物体的基本方法 在教学中我为学生提供具体的 真实的情 境及动手实践活动 让学生有充分的时间与空间 用三个小 正方体来操作 使学生真正领悟知识 掌握知识 拥有知识 二 教学目标 1 使学生通过实际观察 比较 初步认识物体的正面 侧 面和上面 能正确辨认从正面 侧面 上面观察到的简单物 体的形状 并体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的 物体 最多只能同时看到三个面 2 使学生在观察辨认 想象等活动中 发展数学思考和 初步的空间观念 3 培养学生观察物体的兴趣 使学生逐步形成良好的探 究学习的情感和态度 教学重点 使学生认识物体的正面 侧面和上面 教学难点 使学生体会站在不同位置观察长方体或正方 体形状的物体 最多只能同时看到三个面 二 情景过程 一 复习引入 通过导学稿让学生复习从物体的前 后 左 右等不同位 置观察日常生活场景和一些简单的物体 从而揭示课题 良好的开端是成功的一半 一堂课是否有好的开头是上好 一堂课的关键 我从学生已有的知识经验出发 并对新的知 识进行猜测和探索 通过教学的导入 明确了教学的目标 确定了研究方向 这时再引导学生学习就事半功倍了 二 教学新课 1 让学生从不同位置观察长方体和正方体 想一想 从不 同位置观察 最多能看到几个面 最少能看到几个面 抛出问题 引发学生思考 激发学生学习新知的兴趣 2 实验操作 让学生小组合作从不同位置观察长方体和正方体 学生思考 交流讨论 操作教具 教师实际演示 使学生清楚的认识到 从不同位置观察 最多能看到三个面 最少能看到一个面 这一环节是本节课的重难点 因此我让学生通过自己的 动手操作 主动参与获取知识的全过程 让学生用实验 观 察 讨论 小组合作等方法 自主的获取知识 培养学生的动 手 动脑 动口的能力 3 观察例题 让学生说一说 做一做 三 巩固练习 1 做 想想做做 第 1 4 题 2 做 想想做做 第 5 题和思维拓展 这几个练习题的设计 由课本知识到课外拓展 由浅到 深 环环相扣 不断在深度和广度上加以扩展 发展了学生 思维的灵活性 四 小结提升 促进内化 这节课我们学习了什么 有哪些收获 还有什么疑问 让学生说说学习本节课的收获 强调说的内容既可以是 学习新知识方面的 也可以是情感 态度方面的 教师给予 中肯的评价 这种开放式的问题设计 既培养了学生的反思 能力 又发展了学生学习数学的积极情感 三 观察物体 的教学反思 本节课是在学生已经知道物体的前面 后面 左面 右面 的基础上 学习从物体的正面 侧面和上面来观察物体 在 实际教学中 我首先利用导学稿复习二年级学生已掌握的知 识 然后导入新课 在新课的教学中我的教学思路是从具体 到抽象 教学时从学生熟悉的讲台 图书柜 课桌等物体开 始观察 抽象到一般的长方体和正方体 认识了物体正面 侧面和上面 从具有明显特征的物体到没有明显特征的物体 让学生在指指 认认 说说等活动中实现认识的转化 符合 学生的认知坡度 在观察长方形时 通过让学生当木头人看一看 说一说 知道了从不同位置观察物体 最少可以看到一个面 最多可 以看到三个面 从而导入例题的教学 通过游戏 我是摄影师 提高学生学习的兴趣 更好的掌握本节课所学的知识 教学 效果较好 通过小组合作探究观察正方体 让学生知道了正方体的 六个面都是正方形 然后让学生动手摆一摆 用两个同样大 的小正方体横着摆和竖着摆 分别从正面 侧面和上面观察 看到的图形 最后通过游戏 小小设计师 让学生尝试用三 个同样大的小正方体根据要求摆一摆 学生情绪高涨 效果 很好 为下节课做了很好的铺垫 总之 在教学中我注重观察和操作 通过直观的教具 学 具的操作和观察 帮助学生积累感性认识 再从感性认识中 抽象出对物体表象的理性认识 充分的操作和观察 帮助学 生在脑海中建立物体的表象 使学生对本单元的的知识点产 生认同感 对物体的空间印象更加深刻 逐步发展学生的空 间观念 总之 教师在数学课堂教学中 要善于运用各种策略 激 发学生