教学设计乌鸦喝水.docx

附件2：教学设计参考模板基本信息学 科语文年 级一年级下册教学形式集体授课教 师朱园园单 位龙岗区龙洲学校课题名称学情与教材分析一、学情分析要点：学生对于童话故事比较感兴趣，有了一定的说话能力，可以借助拼音独立的认识一些生字。这个故事非常具有启示作用，是很好的思想教育素材。二、教材分析要点：乌鸦喝水是人教版小学语文一年级下学期的一篇课文。本册教科书以主题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。本课位于第五组 “动脑筋想办法”。这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，描述了一只乌鸦从没水喝、找水喝、喝不着到喝到水的过程，从而教导我们遇事要多动脑筋想办法，并最终解决问题。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，启发学生开动脑筋。教学目标1、认识“乌、鸦”等9个生字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学过程与方法一、激趣导入1小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）2、老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么？谁愿意说说？二、初步感知课文过渡：这节课老师带小朋友们一起走进乌鸦喝水的故事，进一步认识乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）1、教师朗读课文。学生思考：这是一只怎样的乌鸦？2、自由、大声地借助拼音读读课文，碰到不认识的字宝宝多拼几次，把字音读准。 3、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。（1）指名认读。（2）请学生给生字找朋友，组词。（3）开火车认读词语。（4）学生介绍识字方法，如喝与渴编顺口溜，瓶与渐猜字谜等。（5）带上生字读课文句子。（6）齐读读课文。三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理1、谁愿意读第一自然段？（出示课件）其他同学想一想，从这一段，乌鸦找水找到了吗？（2）第一自然段中哪个词说明乌鸦飞过很多地方？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？（3）乌鸦到底遇到了什么困难？为什么喝不着水？心情怎么样？（出示课件）接着再往下读课文。你认为该怎样读？2、轻声读课文第二、三自然段,思考:乌鸦想出了什么办法使自己喝到水?它是怎么做的，用“”在文中标出。（出示课件）（1）分小组讨论：（出示课件）看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（2）指导朗读。（3）朗读第三自然段，用横线画出乌鸦是怎么喝到水的？（1）谁来把你画的句子读一读。（2）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（3）实验演示，学生观察，用“渐渐”练习说话。（4）指导朗读。读出舒服、高兴、骄傲语气。四、指导背诵1、你喜欢这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2、教师示范背诵。3、出示课文提示背。4课件按顺序出示插图学生看插图背诵。五、 拓展乌鸦是聪明的，但是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么喝呢？聪明的你们来帮她想想办法吧！六、总结这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，愿小朋友也能像这只乌鸦学习，勇敢地面对生活对我们的考验。板书设计 19.乌鸦喝水 找水喝-喝不着-想办法-喝着水 在困难面前，要开动脑筋想办法 作业1完成背诵。2编一个在没有石子的情况下我也能喝到水的小故事。自我评价乌鸦喝水是小学低年级的一篇新课文，在这一课的教学过程中，让学生成为学习的主人，在教学中激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式，并尊重不同学生的发展和需要。在备课的过程中，从学生的角度出发，选择儿童喜欢的小游戏来促进学生对生字的巩固。为了提高学生的学习兴趣，制作了课件，在教学过程中让课件辅助教学，使多媒体的应用和语文教学有机结合起来。在教学中各个环节的设计上，努力做到自然衔接，让学生有美的、和谐的感受。同时运用了多种教学方法，个人学习、小组学习、生生互动、师生互动，努力地构建充满活力的语文课堂。在识字教学中，为了把知识落实得更扎实，教者选择了随文识字的办法，把生字放到课文中，让不经意中出现的生字成为教学中的插曲和亮点，让学生在有趣的学习中掌握知识，使学生肯学，乐学，主动学。从学生的学习过程来看，学生基本上掌握了基础知识，并锻炼了自己的语言表达能力，尤其是学生的创造力和想象力让人感到惊喜。但也有一些问题需要在以后的教学中进一