让学生有一份快乐的心情赵忠香

让学生有一份快乐的心情 济源市济水中心校 赵忠香 教学片段 1 体积和体积单位 师出示小黑板 两条长短不同的线段 两个不同的平面图形 两个不同的长方体 谈话 1 比较两条线段的长短 你有什么发现 2 比较两个平面图形的大小 你有什么发现 3 比较两个立体图形的大小 你有什么发现 师 它们的意思相同吗 它们分别比较的是什么 生 它们分别比较的是长度 面积和体积 通过师生谈话后 引出 长度 面积 体积 等名称 师提出问题 什么叫做物体的体积呢 板书课题 教学片段 2 体积和体积单位 师 同学们 老师非常想和大家交个朋友 愿意吗 生 非常高兴地 齐答 愿意 师 是朋友就应该相互了解 相互信任 老师想了解一下大家 可以吗 生 非常高兴地 齐答 可以 师 我在家里 我的女儿非常爱穿我的衣服 你们在家是不是 也这样呢 生 是的 师 穿上你爸爸的衣服有什么感觉 生 1 很大 生 2 非常宽松 生 3 很温暖 很舒服 生 4 很温馨 感觉自己长大了 师 你爸爸穿你的衣服吗 学生个个很惊讶 大多数笑 师 你们笑什么 生 1 我的衣服太小 爸爸穿不上的 生 2 爸爸太胖 会把我的衣服涨破 师 你的衣服 你爸爸穿不上 为什么呢 象这样日常生活中 看起来非常简单的问题 实际上包含着丰富的数学知识 每个 同学都应该善于从生活中发现数学问题 今天我们一起研究 体积和体积单位 相信通过学习大家会理解的更清楚 在教学改革前后 同一教学内容我采用了不同地导入方式 取得了不同的教学效果 第一个教学片段是以复习旧知的形式 导入 本来数学就是很枯燥无味的 再加上都是以纯数学知识 的形式出现 有个别学生一听就头疼 马上思想就有开小差的 该做小动作的做小动作 该说小话的就偷偷说小话 数学活动 不积极参与 对学习数学没有兴趣 一堂课基本上是牵着学生 的鼻子走 学生学起来不轻松 我教起来也很费劲 第二个教 学片段的导入很轻松 愿意吗 可以吗 随和的 话语 亲切的交谈 表现出我对学生的极大尊重 伴随 穿不穿爸爸的衣服 这一学生都体验过的 极具亲情味 的问题的提出 学生的情绪体验无疑是愉快的 学习的积 极性无疑是高涨的 学生的思维已不仅仅局限于数学学科 领域 而是向着更广阔的领域延伸 也使学生感受到我不 是在学习数学知识 而是在和老师谈心 在交流思想 在 交流生活经验 一开始就为学生创设宽松和谐的学习氛围 给学生一份快乐的心情 学生的思维也活跃了 积极性也 提高了 每一个环节学生都能积极地参与活动 一堂课结 束 我感到非常的轻松 学生也在愉快的氛围中获取了新 知 所以只有给学生创设一种和谐 融洽 宽松的教育环 境 激发学生内在的学习需要 才能使他们生动活泼 主 动有效地进行学习 使学生感受到我不是在学习数学知识 而是和老师在谈心 在交流思想 在交流生活经验 一开始就为学生创设宽松和谐 的学习氛围 给学生一份快乐的心情 学生的思维也活跃了 积极性也提高了 每一个环节学生都能积极地参与活动 一堂 课结束 我感到非常的轻松 学生也在愉快的氛围中获取了新 知 陶行知先生说 我们必须会变成小孩 才配做小孩子的先生 和小孩子一般儿大 一块儿玩 一块儿做工 谁也不觉得 您是先生 您便成了真正的先生 在第二个教学片段中 我 并没有居高临下 而是 俯下身子看学生 把自己作为学生 中间的一员 以朋友的身份出现 充分体现了 学生是数学学 习的主人 教师是数学学习的组织者 引导者和合作者 的新 课程标准要求 愿意吗 可以吗 随和的话语 亲 切的交谈 表现出我对学生的极大尊重 伴随 穿不穿爸爸的 衣服 这一学生都体验过的 极具亲情味的问题的提出 学生 的情绪体验无疑是愉快的 学习的积极性无疑是高涨的 学生 的思维已不仅仅局