长春版六年级上册语文教材分析

长春版六年级上册语文教材分析中心发言人 董振云 本册教材继续强调坚持语文教育民族化和现代化的紧密结合，体现语文教学工具性和人文性的内在统一，体现培养创新精神、实践能力与培育民族精神的有机结合，关注学生内心世界和现实生活的有机结合。具体凸显以下几个特点： (1)板块主题式组合，体现整体性 本册教材共有31篇课文，8次习作训练，2次口语交际，3次综合学习活动。这些内容依然采用板块主题式结构，按照语文学习的五大领域，安排了11个板块。每个板块都用一个主题统整起来，依次为：正气歌、汉语家园、感悟成长、异域风情、童年、抒怀、小英雄的故事、西游记与水浒传、饮食文化、信息与生存、推敲。每个板块中都贯穿着关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三位” 的目标，相互交融，相互促进。 这些主题从不同的角度选编。如汉语家园则是以巧妙地运用语言的事例，使学生感悟到祖国语言文字的魅力所在；“感悟成长”就是从儿童的不同生活切入，从不同角度体现儿童感悟成长的思考；童年则是引导学生认识和了解不同社会背景、不同时代、不同身份的人的童年生活；小英雄的故事表现的是我国和异国战争年代孩子们对敌人斗争的勇敢、机智与坚强。 （2）追求精品文质，围绕主题精选课文 每组板块，都围绕主题精选文质兼美的文章作为课文。选编的课文中既有传统课文，如小英雄雨来凡卡卖火柴的小女孩等，又有新入选的课文，如嗵嗵高的是麦子，矮的是豆荚等。 题材广泛，有反映乡村生活的，有反映革命斗争生活的，有表现古人爱国情感的优秀作品，有展示自然风光的作品，有我国古典文学宝库中优秀作品的节选等，对于学生通过语言文字来认识和了解世界有着积极的作用。 体裁多样。本册安排了12首古诗词，2篇古典名著，4篇寓言历史故事，1篇神话童话，12篇记叙文，5篇散文，2篇说明文，3篇文言文。这些文章文质兼美，通俗易懂，趣味性和可读性强，很好地突出了板块主题。 丰富多彩的组合方式是本册教材的一个特点。如信息与生存这一板块由一篇童话故事、两首古诗、一篇现代文组成，学生通过阅读这组课文，不但了解了动物传递信息的办法、我国古代信息传递的方式与特点，以及现代信息传递的高效与作用，而且从内容、形式、时代、国别等方面，都得到了丰富的知识，拓宽了视野。 关于识字，教材主要采取随课文识字的编排方式。本册要求认识的字194个，要求会写的字128个。由于选文多数较长，为了不增加学生的负担，又能扫除阅读障碍，增设了一批学生“自学字”，即一些次常用字或少量生僻字，给它们注音，让学生通过汉语拼音读出这个字，大概了解它的意思，不写，不考，从而促进学生自学生字。 （3）接受性学习与引导学生自主、合作、探究式学习的相互结合.本册教材每个板块中都安排了多样化的练习题，基本包括“朗读”“思考与交流”“拓展与运用”和“积累”，部分课文后安排了“小资料”，为学生常规学习提供了一个广阔的空间。这些习题，有的是直接引导学生开展语文学习的，使学生明确要求和方法；有的则是提供一个载体，引导学生开展自主、合作和探究式学习。这样的情况占多数，充分体现了课程标准的要求。比如网上呼救中的“拓展与运用”安排了两道题一个是讨论，随着时代的发展，网络离我们越来越近。想一想，网络会给我们的生活带来哪些方便和问题？一个是有了网络还要不要书本，要不要老师了呢？同学间可以就此内容开一个小型的辩论会。 （4）重视语文实践活动，适当拓展学习资源 本册共安排3次综合学习活动，其中“热点关注”和“世界遗产探秘”是依托教材板块主题，从儿童的课内语文学习中引发话题，拓展学生视野，拓宽语文学习领域。走进名著是结合课文内容的学习而引发的活动主题。这些综合学习活动的安排，在设计情境、实施建议、评价提示等学习活动中，充分体现了语文课程标准对第三学段综合性学习的具体要求。如突出了自主性与活动性，力求从儿童的语文学习和生活需要出发，关注儿童的兴趣和爱好。活动设计突出开放性，让儿童有更大的创造和学习的构建与参与的空间。尤其关注活动策略的指导，如查找资料的方法，写研究报告、读书报告的方法等。 (5)紧密结合阅读，安排学生表达 本册教材仍将“口语交际”和“习作”统称为“表达”，共有10次，其中书面表达8次，口语表达2次，分别是“询问与解答”和“关于吃的辩论”。都是紧紧围绕专题安排的。 表达体例分为三部分，即表达内容、表达提示、交流与评改。“表达内容”与板块内容相关联；“表达提示”为教师的教学提供一定线索，为学生的独立学习提供指导和参照；“交流与评改”做到了让学生的交流与修改有的放矢，引导高年级学生建立修改意识、习惯和能力。 本册安排的表达内容多数与板块主题紧密结合，如“美丽的大自然”“我眼中的名著人物”等，其目的是坚持以阅读为基础，实现“阅读”和“表达”的综合性建构，避免了阅读与表达的孤立并存，使学生有事可写，有话可说，有情可抒，有感可发，而且有助于学生在阅读中提炼课文的表达特色，在表达过程中学习阅读中的习作方法，使二者之间有效互动，整体推进。同时力求贴近学生的生活，拓展习作空间，倡导自由习作，如“成长中的”“美德在我身边”等。 在开展语文综合学习活动的过程中，要做到事先有布置，过程中有指导，活动结束时有总结。具体注意以下几点： 加强实践。语文学科的实践性很强，在教学过程中，教师要为学生创造更多的实践机会。通过各种调查、收集、拍照、撰写等，组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 学生主体。综合学习活动在某种程度上更加关注学生的主体地位，在活动的设计、实施等过程中，要鼓励学生独立设计并组织活动 ，提高学生发现、解决问题和创新能力。 抓住训练点。语文综合学习活动姓“语”。要关注三次活动的语文训练点，比如“热点关注”是写研究报告，“世界遗产探秘”是写建议书，而“走进名著”是写读书报告，学习读书方法。这一点万万不能忽视。 重视探究。突出年级特点，引导学生探究，使他们在教师的指导下，经过自主探究、合作探究而获得知识，增长才干，体验合作与探究学习的乐趣。 关注实际。因为各地各校学生情况不同，综合学习活动的形式和内容等都会有所不同。一定要充分联系学生的生活实际，考虑他们的兴趣需要，设计有效的实践活动，真正使学生得到提高，实现综合学习活动的目的。 8北师版六年级上册数学教材分析中心发言人 董振云 本册教材力求体现整套教材的基本特点，重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系；以学生的数学活动为主线呈现学习内容；创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验；注重学生的数感、空间观念、统计观念等的发展；避免程式化地叙述“算理”和死套题型地进行操练。（一）空间与图形 1第一单元“圆”。学生将在这个单元的学习中，结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识到同一个圆中半径、直径、半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆；结合具体情境，通过动手实验、拼摆操作等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想；结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力；通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念；结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题；结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成对数学的积极情感。（二）数与代数 1第二单元“百分数的应用”。学生将在这个单元的学习中，在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解；能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。 2第三单元“图形的变换”。学生将在这个单元的学习中，通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程，发展空间观念；经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案；结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。 3第四单元“比的认识”。学生将在这个单元的学习中，经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系；在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比；能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。 4第六单元“观察物体”。学生将在这个单元的学习中，能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图；能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围；经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。（三）统计与概率 第七单元“统计”。学生将在这个单元的学习中，通过投球游戏、两城市降水量等实例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点；能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据；能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。（四）综合应用 本册教材安排了三个大的专题性的活动，即“数学与体育”、“生活中的数”，旨在促使学生综合运用所学的知识解决某一生活领域的实际问题。教材还安排了“看图找关系”的专题，旨在使学生体会图能直观、清晰、简捷地刻画关系。同时，还在其他具体内容的学习中，安排了某些综合运用知识解决简单的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。（五）整理与复习 教材安排了两个整理与复习。整理与复习改变单纯做题的模式，注重发展学生自我反思的意识。每个整理与复习都分成三部分：对所学内容的整理，提出数学问题并尝试解答一些练习题目。 “你学到了什么”这个栏目，目的是鼓励学生对学过的知识进行回顾与反思，能运用列表或采用其他的形式对所学的主要内容进行简单的整理。 “运用所学的知识提出相关的数学问题，并尝试解决问题”，目的是培养学生提出问题、解决问题的能力；在解决问题过程中加深对所学知识的理解；回顾在学习过程中自己的体会与进步。5 第一次会课材料 圆的认识一中心发言人 霍卫亮 通过对圆的有关知识的学习，不仅加深了学习对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。在具体的情景中使学生认识圆，知道圆各部分的名称。通过观察，操作等活动探究圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系并会画圆。在观察操作过程中培养学生的创新意识和自主探究能力。发展学生的空间观念。本节课的教学重点是圆的各部分名称及圆的特征。根据对教材内容的分析，学生的认知能力，我将教学难点定为：明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与直径、半径与圆的大小之间的关系并会画圆。 “圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。根据本课的教学内容和学生的思维特点以及课程的理念，教师是引导者、组织者、合作者，学生